探討如何培養初中生的英語閱讀能力

姚堯

摘要：如何培養學生的英語閱讀能力是初中英語教學的重點和難點。現在的英語教學中過多地重視語法和單詞，在一定程度上忽略了學生與文本的心靈接觸。本文從教學入手、提高學生課余時間的英語閱讀量、聯系實際生活激發閱讀體驗，探討了提高初中生英語閱讀能力的方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀能力；課堂教學；課外閱讀

英語教學的目的是做到聽說讀寫的結合。聽說讀寫是英語學習的必備技能，其中閱讀占有舉足輕重的地位。語言的學習包括輸入和輸出兩大部分，聽力和閱讀是輸入的過程，是語言學習的基礎。只有輸入足夠多的知識，才能內化為學生頭腦中已有的圖式，才能在實際生活中自如地運用。閱讀可以開闊學生的眼界，讓學生進一步了解英美的風土人情、文化底蘊，豐富自己的閱讀感受，實現個性化閱讀。

教師要從課堂教學入手激發學生的閱讀興趣，提高學生課余時間的英語閱讀量，聯系實際生活激發閱讀體驗。因此，培養學生的閱讀能力是英語教學的重中之重，尤其對于接觸英語不久的初中生來講，閱讀尤為重要。但是在實際的初中英語學習中，初中生的閱讀能力還有待提高。首先，學生缺乏興趣，課堂上教師為了追求課堂效率，不重視學生閱讀時的情感體驗，將課堂教學的重點放在背誦單詞和學習語法上，枯燥的理論知識讓學生逐漸失去了閱讀的興趣；其次，學生課外閱讀的范圍較窄，有時只是為了提高英語成績而進行的帶有功利性質的閱讀。久而久之，學生失去了閱讀的興趣，有的學生甚至對英語產生了抵觸感；最后，由于周圍缺乏英語閱讀的語境，學生在閱讀時容易產生距離感。教師應當采用相應的措施提高初中生的英語閱讀能力。因此，在英語教學中，教師要從課堂教學入手激發學生的學習興趣，擴展學生的課外閱讀量，使閱讀內容與現實的聯系更加密切。

一、從課堂教學入手激發學生的閱讀興趣

課堂教學是提高初中生英語閱讀能力的主要陣地。教師應立足課本采取相應的措施激發學生的閱讀興趣，讓學生真正地與文本對話，讓學生在讀中思考，讀中感悟，讀中有所收獲，激發學生的閱讀積極性和主動性。教師可以從課前、課中、課后等幾個方面利用豐富多樣的教學工具，提高學生的閱讀興趣。

（一）教師充分備課搜集多方面資料

備課是上好一堂課的前提，對于初中英語教學也不例外，備課包括鉆研教材，設計教法和了解學生三方面。為了提高初中生的英語閱讀能力，教師在鉆研教材時，應充分研讀教參、初中英語課程標準，同時搜集相關背景資料。由于英美文化與中國傳統文化在某些方面存在一定的差異，教師可以充分利用這些差異，激發學生的好奇心和新鮮感，讓學生在學習過程中始終保持高昂的激情。教師在設計教法時，可以通過創設生動的情境，采用多媒體視頻的方式導入課文內容，以此拉近學生與文本之間的距離，讓學生與文本產生親近感。在設計具體教學過程時，應當把閱讀教學放在首位，讓學生在閱讀中識記單詞，在閱讀的浸染中理解語法規則。教師還應該充分了解學生的興趣和個別差異，做到以學定教，有針對性地安排閱讀內容，使課文內容既能調動之前的知識儲備又能激發學生的探究熱情。

（二）緊緊抓住閱讀的金鑰匙組織教學

在教學過程中，教師應該將閱讀貫穿教學始終，針對不同的教學內容采用不同的閱讀方式，比如分角色朗讀、小組賽讀、表演讀、演講、辯論等等。教師在教學中應充分做到工具性與人文性的統一，在重視學生閱讀體驗的同時教給學生閱讀的方法，并讓學生在以后的閱讀中能夠遷移運用。在閱讀的過程中，應強調生本智慧課堂，通過自主合作探究，讓學生自主獲得閱讀體驗，獲得情感的熏陶，并引導學生相互交流自己的閱讀感受，在相互交流中加深對文本的理解。為了提高學生的閱讀興趣，教師還可以采用多媒體、互聯網的形式讓課堂更活潑，為學生閱讀提供更好輕松、和諧的氛圍。

（三）立足閱讀體驗的評價方式

當今的課堂評價中，更多的是對知識的量化評價，比如掌握了多少英語單詞，學會了幾個英語短語和句式……這些評價方式讓英語文本機械化冷漠化，為了讓英語課堂更有溫度，讓學生充分提高閱讀水平，教師在課堂評價中應立足學生的閱讀體驗。課堂評價可以以開放的形式，讓學生就課文內容自由發表自己的感想，或者以調查問卷的形式了解學生的情感動態。

二、提高學生課余時間的英語閱讀量

質變是建立在量變基礎之上的，要想提高初中生的英語閱讀能力，必須讓學生廣泛閱讀，培養英語語感。課余時間提高學生的英語閱讀量可以從下面兩個方面入手。

（一）基于個人興趣的學生自主閱讀

課外閱讀重要的不是閱讀的內容而是培養學生閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀英語是課外閱讀的根本。教師可以根據學生的不同興趣，推薦相關閱讀內容，可以由淺入深，先從英文電影或英語漫畫入手，激發學生的英語閱讀興趣，消除學生對英語閱讀的恐懼感。

（二）基于學生交流的自主閱讀

提高學生的閱讀量，除了課下自主學習外，還應積極組織學生相互交流自己的閱讀感受和閱讀技巧。可以組織英語閱讀角引導學生定期交流自己的閱讀心得；可以以主題班會的形式引導學生暢所欲言，交流對自己影響最深的一本英語讀物；也可以以英語演講比賽或英語話劇的形式讓學生將自己積累的內容充分展現出來，讓學生產生閱讀的成就感和幸福感。

三、聯系實際生活激發閱讀體驗

為了拉近學生與英語文本之間的距離感，在課下閱讀時，教師可以適當引導學生閱讀有關當前熱點問題的英文報道，或者閱讀簡短的日常對話。閱讀的目的是為了更好地表達和運用。因此，閱讀應該貼近生活，貼近實際。教師應引導學生在實際生活中不斷調動閱讀積累，在明白了內容、體會了思想、習得了方法之后學會自由運用。教師可以引導學生不斷總結反思，寫出自己的閱讀日記或讀書報告。這樣學生從文本中獲得的知識內容便能滲透到學生的思想深處，對學生產生潛影默化的重要影響。學生的英語閱讀能力也在不斷應用中得到迅速提升。

本文主要針對如何提高學生的英語閱讀能力提出了幾條自己的觀點和意見，以期對初中英語教師的實際教學提供一點借鑒。初中英語教師應該不斷更新自己的教育理念提高自己的英語水平，充分運用多種教育手段，將課本閱讀與課外閱讀以及學生的實際生活聯系起來，讓初中生愛上閱讀，在閱讀中獲得語感，懂得語法，識記單詞，不斷提高學生的英語閱讀能力。endprint