城鄉生源中學生閱讀行為及閱讀量比較

【摘要】不同來源學生間的閱讀動機存在差別。農村學生純粹為樂趣而讀書的比例高于城鎮學生，認為讀書有助于了解生活環境的人數也較多；城鎮學生以提高學習成績為閱讀目的的比例略高于鄉村學生，為其他目標而閱讀的比例遠高于鄉村學生；城鎮學生的閱讀量遠高于鄉村學生，但在閱讀內容取向上無差異。本文分析閱讀行為與考試成績之間的可能聯系，列出了彌合差異的幾條措施。

【關鍵詞】城鎮學生；鄉村學生閱讀觀念；閱讀行為；閱讀量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀是人類獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要手段。培養和提高學生的閱讀能力，是語文教學至關重要的目標和任務，我國普通高等學校招生語文卷中，對閱讀能力的考查內容約占50%。青少年的閱讀能力受家庭、社會環境的顯著影響，城市（鎮）學生的閱讀能力高于農村學生。這揭示了語文教育實踐中應重視的問題，也為語文教師提示了減小城鄉生源閱讀能力差異的努力方向。因此，有必要在一致的教學環境和相同的考查方式下，檢驗學生的閱讀能力與成長背景（城鎮或鄉村）的關系，查找閱讀態度、廣度、深度和強度等與閱讀能力的定量關系，以便有的放矢地制訂分類教學指導計劃，提高閱讀板塊的教學效率。

一、方法

將甘肅省靖遠縣第一中學2016年新入學的高中一年級學生按戶籍分為城鎮和鄉村兩類，再分別從每類中隨機抽取100名作為調查對象。問卷（表1）調查對象的閱讀態度、廣度、深度和強度，

二、結果

（一）城鄉生源間閱讀觀念和閱讀行為差異

總體來看，調查學生中閱讀活動的第一目的是獲得樂趣，其次是了解社會和自然，為認識自我和提高修養而讀書的比例較低 （圖1）。盡管如此，不同來源學生間的閱讀動機仍存在差別，農村學生純粹為樂趣而讀書的比例高于城鎮學生，認為讀書有助于了解生活環境的人數也較多；城鎮學生以提高學習成績為閱讀目的的比例略高于鄉村學生，為其他目標而閱讀的比例遠高于鄉村學生。

（二）城鄉生源閱讀量比較

不管是鄉村學生，還是城鎮學生，擁有課外讀書計劃或閱讀書目的比例均極低，前者為1%，后者為4%。有8%的城鎮學生了解因不同目的和內容而應采取不同閱讀方法，鄉村學生的相應比例則為5%。抽樣學生入學前的課外閱讀量受生源的顯著影響（圖2），有46%的鄉村學生完整閱讀過6—10本課外書籍，而有58%的城鎮學生的課外圖書閱讀量超過20本。對于課外閱讀的內容取向，城鎮學生選填文學、社會、科學和哲學的比例分別為68%、12%、13%和7%，鄉村學生的相應比例為70%、9%、15%和6%，生源間趨勢相同、差異不明顯。有25%的城鎮學生有閱讀時做筆記或批注的習慣，鄉村學生的這一比例為13%，差異顯著。與人分享過閱讀內容和體驗的調查學生比例在生源間無明顯差別，城鎮和鄉村學生的比例分別為36%和33%。

三、存在的問題與對策

本次抽樣的200名學生以獲得樂趣作為閱讀目的的比例超過40%，遠高于其他目的。這不同于在北京、上海等大城市開展的調查結果，那里的青少年以增長知識、開闊眼界、提高修養為閱讀的主要目的。

中國新聞出版研究院于2017年4月發布的第十四次全國國民閱讀調查報告顯示，我國17歲以下國民的年均圖書閱讀量為8.34本。本文考察的200名學生中，大多數的閱讀量未達到這一數值，而鄉村學生比城鎮學生的閱讀量更低。

未重視閱讀方法對閱讀結果的作用、缺少讀書計劃，也是本次抽樣調查學生面臨的共同問題。閱讀的目的在于汲取信息，若不能針對短期的應試目標和長期心智發展、人格健全目標而制訂適合的閱讀計劃，學生的閱讀活動很可能陷入無所適從的尷尬境地。

綜上所述，閱讀活動缺少規劃，是本次抽樣學生面臨的共同問題。鄉村學生閱讀成績較低，則和他們較低的閱讀量密切相關。為改變這一局面，教師在以后的教學中應著重從以下幾個方面努力：（1）為學生開展關于閱讀觀念的講座，使其全面理解閱讀對于考試成績、人生品質的意義；（2）為學生提供內容搭配合理的閱讀參考書目，應特別注意鄉村學生和城鎮學生前期閱讀基礎的差異；（3）幫助學生培養正確的閱讀方法，使其掌握基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀的要旨，并在閱讀書目中做相應推薦；（4）建立督促、考察、交流機制，定期檢查學生的閱讀進度、成果。

參考文獻

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作者簡介：馮莉，女，1971年生，甘肅省靖遠縣人，中學語文專業，研究方向：語文教學。

（編輯：馬夢杰）endprint