高校新生“宿舍導師制”的育人功能探究

胡景

摘 要：高校學生宿舍是學生在校期間學習、生活和交往的重要場所，也是對學生進行思想政治教育和行為養成教育的重要陣地，充分發揮學生宿舍的綜合育人功能，建設干凈整潔、安全有序、團結和諧、風清氣正的宿舍環境，是學校德育工作的重要內容之一。新生“宿舍導師制”的推出，吸引了大量優秀學生參與到新生教育管理與服務中來，促使新生教育向“立體復合型”模式發展。

關鍵詞：宿舍導師；新生教育

據統計，我國高校生均每天在宿舍停留的時間達12-16個小時，除去睡眠時間，每天大約有5-6小時在宿舍度過。學生在宿舍里的訴求是多元的，宿舍除了滿足學生日常生活和休息的需求，也是大學生學會獨立生活、建立朋輩情誼、發展自我管理、與人交流、與人合作、解決問題等職業核心能力的鍛煉平臺。宜居才能宜學，優秀的宿舍文化不僅使人身心愉悅，更有利于實現學生個人的綜合發展。

一、當前高校新生宿舍管理的困難和現狀

1.大學新生適應難度大，容易激發宿舍矛盾

首先，由理想與現實的差異而導致的失落感；由教學方式和學習方式變化而導致的焦慮感；由獨立生活能力不足而導致的恐懼感等，使新生入校后容易出現了多重心理矛盾與心理沖突，從而使得適應環境成為他們進入大學所面臨的第一個嚴峻挑戰。同時，因生活習慣差異導致的矛盾在入學階段處于高發期。在消費觀點上，有些同學的鋪張浪費在貧困生同學眼中不能容忍，相對個別經濟條件好的學生存在的“炫富”行為，貧困生容易存在“自卑”心理。大學生活的多元選擇，易使舍友因發展方向不同導致矛盾，諸如早睡早起、安靜學習等需求交織在同一個空間內，難以全部滿足。此外，18歲到22歲的學生正處在一個新的心理斷乳期，敏感、多疑成為這個時期大學生的典型癥狀。加之當前的大學生大多是獨生子女，缺乏集體生活經驗；個性鮮明自主，缺乏人際關系處理技巧；過分地看中自我，容易把別人無意識的傷害看成了對自己的貶低，一些內向的學生并因此將仇恨記在心里，而不是通過正面的溝通來消除矛盾。“有關資料顯示，近年來在大一學生中因不適應新的生活而出現違規違紀、情緒低落甚至出現比較嚴重的心理障礙的學生的比例都遠遠高于其他年級，而且還有不斷上升的趨勢。”

2.宿舍問題應對相對滯后

長期以來，大學生宿舍管理主要采用輔導員—班主任—班長—宿舍長這種“傳統垂直型”模式，這種模式容易出現崗位重疊、崗位職責不清晰，“誰都在管誰也沒有管”的尷尬局面。因為缺少專人的引導和持續關注，當宿舍出現較大矛盾和危機，宿舍長或班長無法解決的時候，問題才會反饋到班主任或輔導員處。輔導員和班主任更多擔任了宿舍問題的“救火員”角色。傳統的管理模式不能滿足新生適應的需求，一方面，新生生源差異不斷增加，獨生子女學生和貧困學生人數在短期內越來越多；另一方面，新生處于心理斷乳期，在心理上、思想上、學習上及生活上都急切需要指導和引導。與之對應的現實是，輔導員帶的人數較多、工作繁雜，班主任作為專職教師，教學、科研任務繁重，他們更多地是集中解決學生群體中帶有普遍性和一般性的問題，無法充分關注每一個學生的成長。要針對不同學生的特殊性問題有針對性地解決，就必須充分關注個體的差異，以個性化、親情化、時效性、漸進性為原則，構建滿足不同學生多樣化發展需要的宿舍育人工作，這些單靠輔導員或班主任的工作是遠遠不夠的。

3.宿舍學風建設困難

學生宿舍的氛圍及人際關系對他們的成長，人格的形成、觀價值觀的確立有重要影響，同時會對宿舍的學風及個人的學習能力產生影響。首先，宿舍成員的人際關系會影響到大學生的心理和情緒，進而影響到大學生的學習狀態和能力。當人處于愉悅和安全的精神狀態時，就有較強的創造力和思維理解能力，相反，當人處于悲觀或者焦慮的精神狀態時，其創新力和思維力將大打折扣。其次，宿舍成員的人際關系還影響到大學生在宿舍中的互助學習水平，不和諧的人際關系，無疑減少了舍友共同進步的一個重要推力。在高校擴招教育資源不能充分滿足需求的條件下，宿舍作為大學生學習重要場所的需求比以往更加突出，然而各種生活噪音的干擾、室內各種非學習行為的影響、以網絡娛樂為主的誘惑使得大部分學生認為宿舍不適宜學習，加上學習目標不清晰，學習動力不足，自制力缺乏，很多宿舍完全變成一個作息不規律的“娛樂場所”，致使部分想學習的同學早出晚歸。

二、宿舍導師的職責

所謂新生“宿舍導師制”就是在高年級學生中選拔一些思想覺悟高、學習成績優秀、有一定工作能力、富有責任心和愛心的學生，在對他們進行適當的培訓后，輔助輔導員和班主任對新生提供幫扶、教育和指導，幫助新生盡快適應大學生活，合理規劃大學階段學習生活，盡早確立奮斗目標，排除人際交往障礙等問題，促進身心健康的一種有益嘗試，每位導師負責2-3間宿舍。

1.協助新生順利度過適應期

新生入學的第一個月是新生的一個典型心理迷茫適應期，生活環境突然開闊，信息量急劇增加，從單純的由家長照顧生活，到離開熟悉的家鄉，開始走進集體生活，從熟悉的被動接受式的學習方式，到自主學習、自主思考的學習方式，這些轉變都可能使學生產生不適應。新生宿舍導師應協助輔導員做好迎新及新生教育工作，及時反映和解決新生的實際困難，適時做好解疑釋惑、心理疏導工作。新生宿舍導師作為新生剛入學就接觸到的“同齡”學長，容易與新生建立起融洽和互相信任的關系，在引領新生盡快適應大學生活和建設宿舍文化方面擔負著重大的責任，因此需要宿舍導師具備“三心”。耐心，深入新生宿舍需要耗費較多時間，需要解答諸如學習、生活、工作等各方面的問題，對于這些問題宿舍導師要耐心傾聽，并予以解釋和開導；虛心，宿舍導師要不斷提高自身的綜合素質，擴大知識面，了解和掌握專業學科的發展與建設情況，熟悉學校的各項規章制度，做到與時俱進，為所指導的新生提供全面而個性化的引導；細心，新生入學的適應性教育是新生完成角色轉換的關鍵期，此時宿舍文明建設及住宿習慣的養成將直接影響未來三年的宿舍生活，宿舍導師應及時了解和掌握新生宿舍內文明衛生狀況，督促學生做好宿舍文化建設，指導學生樹立正確的集體觀念，增強集體榮譽感，引導新生健康成長。endprint

2.是現行輔導員制度的有益補充

當前大學生多數是95后，與輔導員的成長環境有著很大的不同，兩者在思想境界、生活習慣、知識結構、價值觀等方面比較難于形成共識。同時，部分學生對作為“管理者”的輔導員在心中存在天然抵觸心理，大部分學生不愿對輔導員敞開心扉。心理年齡差距小的宿舍導師則不同，新生容易在情感、思想、學習和生活上與學長產生共鳴，引起心理波及，產生同輩效應。基于這種天然的親切感，由宿舍導師協助輔導員解決新生生活、學習中的困難，配合輔導員加強對新生的心理健康教育，對新生進行安全教育，協助輔導員培養和選拔學生干部，引導新生自覺遵守校規校紀，督促新生樹立良好的衛生習慣，搞好宿舍文化，倡導健康、科學的生活方式，幫助新生加強文明修養等，能使思想政治教育工作更深入其中。宿舍導師深入新生可以獲得新生中存在問題的第一手資料，通過追蹤新生成長軌跡，有助于輔導員工作有的放矢，提高新生教育、管理的工作效率。

3.有利于促進學風建設

班杜拉社會學習理論認為個體行為在很大程度上是通過觀察別人的行為和行為的結果而獲得的，尤其是關系親近的對象的行為更易被觀察學習和模仿。宿舍導師在德、智、體等方面的良好行為表現，容易給新生以啟迪，產生榜樣和示范的作用。宿舍導師可以用自己的學習經歷、經驗和教訓讓新生明白大學階段的學習與中學階段學習的區別，要學會合理安排課余時間，學會利用圖書館，最重要的是要培養自學能力以及學習的自覺性和主動性，掌握獲取知識的方法。通過介紹專業優勢，使新生產生強烈的歸屬感產生學習的動力；引導新生結合自己的職業興趣、職業理想及優勢愛好，規劃適合自身的學業生涯；引導新生衡量各種證書的重要性，以致減少考證的彎路；引導新生樹立遠大理想，順利度過大一普遍存在的理想間歇期和動力真空帶。

三、在新生中實施“宿舍導師制”的人文意義

新生長期生活在宿舍，行為相互影響，久而久之會形成特定的宿舍文化氛圍。宿舍文明體現在舍員的道德情操上，宿舍文化則表現為和諧的人際關系、整潔衛生的宿舍環境和優良的學習氛圍。文明的宿舍能啟迪同學們求真求善求美之心，能體會到人文精神的力量。把宿舍打造成健康生活方式和積極人生態度的培植基地，建設成一個關心人、關心生命價值的育人場所，最大限度地促進學生的全面發展，大學生會受益終生。新生“宿舍導師制”，能夠及時有效地對那些有心理問題、發展困惑、交際困難的大學生進行關注和幫扶，正是充分體現了這種人文意義上的關懷。

同時，作為宿舍導師他們時刻嚴于律己，在認真管理新生的同時能學到了激勵、溝通、創造性和批判性思維以及交友技巧；在表達能力、組織能力、管理能力及處理突發事件的應變能力得到提升的同時，凈化了情操，激發社會責任感、使命感，對完善人格和綜合素質起到積極作用。

參考文獻：

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[2]郝文清.大學新生環境適應問題與應對措施[J].中國高教研究，2006，（2）.endprint