“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)

杜金轉(zhuǎn)

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)也廣泛應(yīng)用到新信息技術(shù)。在新課改的發(fā)展下，對高中物理課堂教學(xué)的改革迫在眉睫。“e學(xué)習(xí)”方式是原有傳統(tǒng)教學(xué)方式與新信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式，因其在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，受到許多高中物理教師的青睞。將“e學(xué)習(xí)”引入到高中物理課堂教學(xué)中，通過設(shè)定教學(xué)情境、開展探究式學(xué)習(xí)、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用等措施，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。本文主要就在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)的實(shí)施提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“e學(xué)習(xí)”；高中物理；課堂教學(xué)

一、“e學(xué)習(xí)”的含義

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越多的人將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中。“e學(xué)習(xí)”就是依靠網(wǎng)絡(luò)技發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)方式，簡單地說就是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，在教師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。相對學(xué)生而言，不僅僅方便快捷，同時也使學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“e學(xué)習(xí)”不僅突破了課堂教學(xué)的限制，而且最大程度上發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境中開展高中物理課堂教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，同時起到引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)物理知識的著重要作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)策略

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“e學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法更易于學(xué)生接受，而且方便、快捷，更大程度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用，學(xué)生也不再僅僅是課堂的參與者。通過設(shè)定教學(xué)情境、開展探究式學(xué)習(xí)、發(fā)揮教師引導(dǎo)糾正作用等方式開展高中物理教學(xué)工作，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，強(qiáng)化學(xué)生錯誤意識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時對提高學(xué)生知識水平和知識運(yùn)用能力有很大作用，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.設(shè)定教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)中，部分教師只注重書本、板書式教學(xué)，忽略高中階段學(xué)生的積極性，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高，學(xué)習(xí)物理效果不明顯。而“e學(xué)習(xí)”法與傳統(tǒng)物理教學(xué)相比更具吸引力，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主能動性。教師通過將“e學(xué)習(xí)”融入到高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體、微課、視頻、動畫等輔助教學(xué)工具模擬與實(shí)際生活相切合的學(xué)習(xí)情境，并且按照教學(xué)計劃安排，組織學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知度。可見，教師通過更易于接受的方式將物理知識講授給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“曲線運(yùn)動”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課時安排，借助圓球、高臺、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，并且結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“同學(xué)們注意觀看視頻中物體自由下落曲線，并且組織學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)際操作”，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

與傳統(tǒng)高中物理灌輸式教學(xué)模式相比，“e學(xué)習(xí)”不僅發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，而且教學(xué)方法更具開放性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合“e學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)在物理課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生對新知識的原理和規(guī)律以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究分析，從多角度解決問題。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識的能力。

例如，在“萬有引力”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以借助多媒體、視頻、物體彈射發(fā)射器、小球等輔助教學(xué)設(shè)施，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展探究式學(xué)習(xí)。如“教師組織學(xué)生分組觀看離心率、蘋果自由落體等視頻，或者借助教學(xué)工具組織學(xué)生兩兩進(jìn)行試驗(yàn)，并且分組討論看看誰能從中發(fā)現(xiàn)問題？”，通過開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識。

3.發(fā)揮教師引導(dǎo)糾正作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤

教師在教學(xué)過程中不僅是組織者也是引導(dǎo)者。教師應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組交流等環(huán)節(jié)后，根據(jù)教學(xué)安排，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、理清知識點(diǎn)，對重難點(diǎn)進(jìn)行著重講解。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，及時引導(dǎo)和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)正確查找學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生在“e學(xué)習(xí)”環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富已知，了解未知的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)信息時代下，人們的生活和工作越來越離不開信息技術(shù)。將依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“e學(xué)習(xí)”方式引入到高中物理課堂教學(xué)中，教師通過借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻、動畫等輔助教學(xué)工具，設(shè)定教學(xué)情境、開展探究式學(xué)習(xí)、發(fā)揮教師引導(dǎo)糾正作用，能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，通過這種新型教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。endprint