如何創造性地開展歌唱教學活動

李玫

一、案例背景

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶治幼兒的性格與情感。進行幼兒歌唱教學，除了要求教師具備良好的歌唱素養之外，更重要的是創造性地開展幼兒歌唱活動。那么，我們應如何把握好教唱教學活動呢？小班是學習音樂的關鍵，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的，如何在最短的時間內集中他們的注意力，創造性開展歌唱教學活動呢？筆者特設計了小班歌唱活動《誰餓了》。

二、案例描述

活動開始，我用神秘的語氣：“今天老師要送給你們一個禮物，但是這個禮物看不見，要用你們的小耳朵聽，請閉上你們的小眼睛，用小耳朵聽一聽?！毙∨笥疡R上就被我的表情和語氣吸引了，都認真地閉上小眼睛，聽了起來，聽著音樂的節奏，小朋友竟情不自禁地跟著哼了起來。

音樂結束，我發現小朋友們的臉上都表現出很滿足的樣子，好像在說：“我的收到了你的禮物?！蔽荫R上說：“聽，誰來了？喵、喵……”“小貓、小貓”小朋友一聽到“喵、喵”聲就大叫起來。我馬上從“聽”轉到“唱”說到：“原來小貓來到我們音樂中了，我們一起來唱唱看?！庇變洪_心地用“喵喵”的聲音把歌曲完整地唱下來。

我問：“還有誰來了……？”接下來，孩子們興奮地用小雞，小狗，小青蛙等小動物但的聲音完整地把歌曲旋律唱下來了。我還強調了一下節奏較難的地方，幼兒不厭其煩的用小動物的聲音唱出了那些節奏。

幼兒興奮過后，我拿出了一張畫有一些花草的大白紙說：“這首音樂沒有歌詞太可惜了，我們來編歌詞吧，；老師這有個故事。我們把它編制到音樂中去好嗎？”說完我把手伸進一個大口袋里，小朋友們緊緊地盯著我的手，我拿出來一只小狗的卡片。

“小狗，小狗”小朋友們開心地叫著。

“他們怎么了？我用手摸摸肚皮，嘴里發出咕咕的聲音，”他餓了？“小朋友用懷疑的語氣問。

“對，真聰明，它肚子餓得咕咕叫”。小朋友們得到我的肯定就更加認真了，我們就這樣利用卡盒動作繪制出了歌曲的歌詞，很快他們就把歌詞編進歌曲中唱，而且唱的很順暢，一點新學的感覺都沒有，在體驗到歌唱活動中一次成功的快樂后，幼兒表現出自信滿滿的樣子。

正在孩子們很興奮的時候，我提出了個問題：“你們聽過自己的聲音嗎？”孩子們都呆住了?！白约旱穆曇?？”他們都說不出話來了。

“把你們唱的歌錄下來，讓你們聽聽自己的聲音”

“好??！”又一次高潮來了。幼兒大聲地唱歌，都把自己的聲音錄下來，第一遍聽聲開始了，小朋友們發現聲音很嘈雜，都皺起了眉頭，眼鏡轉向我。

我引導說：“唱歌時聲音太大好聽嗎？”

“不好聽”那我們用好聽的聲音歌唱，接下來錄制了幾遍，通過我的引導，幼兒越唱越好，活動就在這樣歡快愉悅地氣氛中輕松完成的。

三、案例分析

該活動的創造性組織開展表現在：

1.在熟悉新歌時，把節奏和旋律作為重點的組織形式

很多歌唱活動把學習歌詞內容作為重點，而忽略了歌曲的音準、節奏和旋律。而音準是幼兒園歌唱教學的難點。為了使幼兒有興趣學習節奏和旋律，我著重發現幼兒發生器官的協調能力，從聽和唱兩方面的相互配合來加強幼兒的音準感的培養。此種把重難點前置地教學方法創造性地突破了以往的歌唱教學，增強了幼兒對音樂的欣賞能力和感知能力。

2.在歌唱活動中，把發聲方法與小動物的聲音相結合

小動物的聲音更能吸引幼兒的興趣，它引導幼兒用自然、悅耳的聲音唱歌，不同動物的聲音可演唱不同性質的歌曲，如連貫、輕柔的“喵喵”聲可使歌曲的變得抒情、優美，從而使幼兒做到用改變聲音來改變歌曲的性質，讓幼兒體會到“玩”音樂的快樂，而不是枯燥地學習那抽象的音樂。

3.在教唱新歌中，結合圖譜，自編歌詞

對于幼兒來說，結合圖譜編歌詞是一個十分美好的情感體驗過程，沒有學習壓力。沒有記憶的煩瑣，有的則是呈現在幼兒面前，進而在他們腦海中留下深刻印象。創造性地把記歌詞中‘聽覺刺激轉換成‘視覺刺激，以故事的形式了解歌詞，幼兒就輕而易舉地學會了演唱這首歌。

4.在復習歌曲時，初步體會集體歌唱活動中協調一致的快樂

協調一致是指在集體的歌唱活動中，幼兒能掌握一些正確地與他人合作的技能。具體表現為在一起唱歌時不使自己的聲音突出，應努力追求在音量、音色、節奏等方面的協調，而能協調地好，主要看內部條件，也是幼兒自身。

教師通過錄音的方法，創造性地把“協調”的問題拋給了幼兒自身，通過他們自身地傾聽與思考，使集體演唱達到協調一致，表達音樂的技能也更上一層樓。

四、案例反思

通過這次活動，我深刻體會到：

1.創造性地開展歌唱教學活動的重要性

對幼兒來說，歌唱應該是一項輕松，愉快的活動。但現在我以前為了使幼兒達到“學會這首歌”的目標，經常運用跟唱、理性的知識與說教等方法，不遵循幼兒的發展性原則，導致許多幼兒厭煩歌唱，更得不到美的熏陶與感染了。

在這次創造性的開展歌唱教學中，我沒有要求幼兒創造出某種成品，更重要的是在音樂教育過程中運用感性，生動的教育方法和手段，始終做到切實從音樂這一刻心出發，培養幼兒通過自己獨立、大膽、準確、有表情地進行對作品的感受和理解，這種以吸引幼兒的興趣為基礎，創造性地進行歌唱教學。激發和滿足了幼兒的歌唱欲望，創設和提供了與歌唱內容相適應的環境和材料，遵循了幼兒的發展性原則。

2.在愉快地、大膽地、具有探索性地游戲中能更快的提升歌唱技能

唱歌是愉快的活動，但這并不意味著可以草率地演唱或喊唱，如果能正確地提升歌唱技能又不因此而被老師說教呢？那就是幼兒自己發現自己的不足。在這次活動中，我運用的錄音環節，不但使幼兒了解正確的演唱歌曲，還學會了有感情地歌唱；不但體會到了協調一致演唱的快樂，還學會了保護嗓音。在此愉快地大膽地探索的游戲中幼兒自我提升了歌唱技能，更豐富了他們的歌唱體驗。

歌唱教學不是只有教師范唱這樣形式，教師要做引導者，創造性地開辟歌唱教學的其他形式，行幼兒的歌唱能力 的發展特點入手，切實地促進幼兒歌唱能力的發展。

3.活動中動靜交替的必要性

整個活動時間比較長，幼兒雖然表現出很感興趣，但活動結束時有些幼兒表現出一點點疲憊，因為整個活動都是以欣賞和演唱為主，缺少幼兒的自我表演，至于如何使表演和演唱有機結合，有待教師進一步加強。

總之，幼兒園歌唱活動需要老師根據每個年齡段幼兒的特點以及分析不同歌曲內容來指定合理的目標以及采用有效的方法，只有老師靈活地采用各種教學手段，創設情景接觸的教學環境，做到寓教于趣，寓教于情就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱活動中感受到歌唱的樂趣，驗到有音樂美感。endprint