競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式分析

竇月啟

摘 要：“體教結(jié)合”是加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作、推動(dòng)體育素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，它體現(xiàn)了體育教育事業(yè)最根本的培養(yǎng)目標(biāo)。如何才能有效的實(shí)現(xiàn)體教結(jié)合發(fā)展模式是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，為了我國今后競技體育后備人才的培養(yǎng)和提高素質(zhì)體育的持續(xù)發(fā)展，我展開了以下對于競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式的全面分析。

關(guān)鍵詞：競技體育后備人才；體教結(jié)合；分析模式

隨著全球邁向多元化道路發(fā)展，競技體育也朝著多元化蓬勃向上發(fā)展著。后備人才作為體育訓(xùn)練的實(shí)踐者和體育成績的創(chuàng)造者，一直被視為競技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而后備人才的培養(yǎng)也已經(jīng)成為我國最關(guān)注的問題之一。

一、競技體育后備人才與“體教結(jié)合”發(fā)展模式的內(nèi)涵

“體教結(jié)合”指的是教育與競技體育的相互結(jié)合，把訓(xùn)練與學(xué)習(xí)放在一起相互作用，競技體育運(yùn)動(dòng)員在接受體育訓(xùn)練的時(shí)候要同時(shí)接受文化課的教育。它意味著體育運(yùn)動(dòng)員是一般教育的組成部分之一，體育運(yùn)動(dòng)員不僅要學(xué)習(xí)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能而且更為重要的是解決運(yùn)動(dòng)員對于文化教育的缺失，要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[1]。“體教結(jié)合”要求體育部門與教育部門在結(jié)合的過程中，以科學(xué)發(fā)展的眼光看待問題。在行政上采取分工，人才和設(shè)施資源上互補(bǔ)，教育模式上相互結(jié)合。不是文字上浮于表面的進(jìn)行門面結(jié)合，“體教結(jié)合”已經(jīng)是世界體育的發(fā)展模式，滿足競技體育發(fā)展中的需要是我國競技體育向全面型持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。

二、競技體育后備人才與“體教結(jié)合”的現(xiàn)狀

（一）競技體育后備人才的現(xiàn)狀

目前，我國競技體育后備人才培養(yǎng)的主要渠道依舊是各個(gè)體校，體校人才的主要任務(wù)是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練培養(yǎng)，通常是占用文化課學(xué)習(xí)來換取更多的體育訓(xùn)練時(shí)間從而提高運(yùn)動(dòng)能力。[2]以遼寧省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為例，雖然學(xué)訓(xùn)時(shí)間安排上能達(dá)到1：1的比例，但在實(shí)際執(zhí)行上學(xué)校不能完成教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)，由于學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間得不到保證，教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性被打亂，造成了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和情緒下降。運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行外出比賽的任務(wù)，耽誤了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，所有這些是造成學(xué)訓(xùn)矛盾依然存在的原因，給體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校管理帶來了很大的困難。

在運(yùn)動(dòng)員以后退出運(yùn)動(dòng)生涯后，運(yùn)動(dòng)員除了體育競技的經(jīng)歷之外一般沒有其它的優(yōu)勢方面。并且一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的黃金年齡是非常短暫的，一般是從16～28歲。這對于一些運(yùn)動(dòng)員以后的生活有很大的困難，體校雖然也開展文化課，但體校生的運(yùn)動(dòng)成績與教練員、運(yùn)動(dòng)員的利益息息相關(guān)，訓(xùn)練仍然是主要任務(wù)，文化課一般無足輕重，使得體校生的學(xué)習(xí)效果低下。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多家長都不愿意把子女送入體校，他們更加希望子女有一技之長，在以后生活中能夠生存下去，導(dǎo)致了體校的人才逐年的減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國體校運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的高峰時(shí)期至現(xiàn)在已逐年下降。

（二）體校結(jié)合模式培養(yǎng)體育后備人才的問題

“體校結(jié)合”的發(fā)展模式雖然是現(xiàn)階段競技體育后備人才培養(yǎng)的有效制度，但依然存在著一些問題。其中缺乏相應(yīng)的人才支撐是學(xué)校落實(shí)“體教結(jié)合”的巨大障礙。在學(xué)校想要落實(shí)“體教結(jié)合”建設(shè)運(yùn)動(dòng)員是需要一套完整的管理服務(wù)人員和訓(xùn)練人員的支撐的。目前絕大多數(shù)專業(yè)的教練人才主要在體育系統(tǒng)中，而在中小學(xué)里往往沒有專業(yè)的體育訓(xùn)練教練進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)教育部門與體育部門之間的人才資源沒有做到共享的結(jié)合，在這樣的形式下，中小學(xué)缺乏知名的專業(yè)教練與體育管理人才做支撐，在專業(yè)性的競技體育后備人才的選拔中是面臨非常困難的局面的。中小學(xué)校針對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能為體育教師提供相應(yīng)的進(jìn)修機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)也是不多的。很多中小學(xué)教練員對造成的早期過分專項(xiàng)化現(xiàn)象對于后備人才的全面發(fā)展、健康發(fā)展和持續(xù)發(fā)展都造成了深度的傷害，負(fù)面效果嚴(yán)重。

經(jīng)費(fèi)的不足也抑制了“體教結(jié)合”模式的發(fā)展，經(jīng)費(fèi)得不到保障使得“體教結(jié)合”模式發(fā)展舉步維艱[3]。有研究表明：體育部門雖然掌握了一定的經(jīng)費(fèi)資源，但運(yùn)行體育協(xié)調(diào)機(jī)制還沒有發(fā)展完善。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校使用面積少，致使體育學(xué)校認(rèn)為硬件條件遠(yuǎn)低于同類學(xué)校水平，不利于體校對運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。

三、競技體育后備人才培養(yǎng)和“體教結(jié)合”發(fā)展模式的內(nèi)容

（一）訓(xùn)練體制的新型設(shè)計(jì)

訓(xùn)練體制是建立在學(xué)校義務(wù)教育基礎(chǔ)上的課余訓(xùn)練上的，從小學(xué)到大學(xué)一體系的學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主體，以其他運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)與訓(xùn)練為輔助的競技體育行動(dòng)體制。對于學(xué)生的課余時(shí)間的訓(xùn)練制度，每個(gè)年齡層都需要不同的明文規(guī)定。各個(gè)學(xué)校要重新整理教練員與體育老師的資源，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)體育項(xiàng)目的選擇、隊(duì)伍的組建、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽交流、日常管理、吸引投資等工作。在2000年11月6日至8日，國家體育總局召開了全國訓(xùn)練“體教結(jié)合”研討會，會議上指出應(yīng)正視和努力解決當(dāng)前訓(xùn)練所存在的問題，積極適應(yīng)新的形式，搞好“體教結(jié)合”，為國家輸送更多全面發(fā)展的體育后備人才。

（二）競賽體制的設(shè)計(jì)

在競技體育中，科學(xué)的搭建合理的平臺競賽是提高競技體育綜合實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。通過競技體育建立一種公平的競爭機(jī)制，讓各個(gè)訓(xùn)練單位都能公平公正的進(jìn)行體育競技比賽。任何體育競賽活動(dòng)都?xì)w納至體育部門組織的競賽運(yùn)行體系里，教育系統(tǒng)的競賽內(nèi)容要匯入體育局的年度總計(jì)劃之中，由體育部門統(tǒng)一的進(jìn)行籌劃比賽，實(shí)行縱向分級賽與各個(gè)學(xué)校之間聯(lián)賽競技體制。建立全國學(xué)校競技體育聯(lián)盟，負(fù)責(zé)在全國各所學(xué)校之間開展校際體育競賽，使體育活動(dòng)完全納入教育體系之中，體育運(yùn)動(dòng)能真正成為學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)校教育的組成部分。

（三）政府分工明確

20世紀(jì)80年代后，隨著我國體育體制的改革，由國家包辦、包管的人才培養(yǎng)模式日益暴露出許多的弊端。要深化體育管理體制的改革，進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化政府的職能，把不應(yīng)由政府行使職能交給事業(yè)單位等部門組織承擔(dān)。國家體育總局與教育相關(guān)部門負(fù)責(zé)從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，政策法規(guī)的制定，以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理等工作。在青島的一所學(xué)院中，校長親自的監(jiān)督學(xué)校體育與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)采取了新的推行方案，把學(xué)校的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目棒球進(jìn)行特色課程的宣傳，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的棒球種子選手。

三、結(jié)論

總之，競技體育后備人才的培養(yǎng)的“體教結(jié)合”發(fā)展是需要大家一起共同完善建設(shè)的，正確認(rèn)識我國人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅是我國學(xué)校體育制度的完善。更是我國競技體育人才培養(yǎng)與；“體教結(jié)合”的升華，未來中國體育后備人才培養(yǎng)模式必將走向一條完全依靠教育系統(tǒng)培養(yǎng)的全新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]白宏舟.競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”發(fā)展模式探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（18）：139-140.

[2]鄭通華.探索競技體育后備人才培養(yǎng)與“體教結(jié)合”的發(fā)展思路[J].寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）：33-35.endprint