如何培養3～4歲幼兒語言表達能力

劉志光

摘 要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中，在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，做一名善聽的教師。這樣，幼兒的語言一定會得到健康的發展。

關鍵詞：口語表達能力；環境；幼兒交流

語言是人類重要的交際工具，它可以使幼兒清楚表達自己的意愿和需求。讓成年人或同伴了解自己，從而引起別人的注意。而早期語言的發展會直接影響今后一生的發展。

一、3～4歲幼兒口語表達存在的問題

幼兒來自不同階層的家庭，成長環境的差異，導致孩子的性格、語言能力大相徑庭。有的幼兒善于表達，有的幼兒不善言辭，老師應根據各自特點，起到調節劑的作用，為幼兒創造一個活躍的氛圍，讓他們敞開心扉，愿意與同伴對話、交流，消除他們心里的緊張感。

3～4歲幼兒口語表達能力還不夠較清晰，吐字不清楚、或只發一個單詞。如：有的幼兒把“大大的”說成“嘎嘎的”。在表達自己想要或不要什么時，常常只說“要”或“不”。有些代詞使用混亂，有的幼兒分不清“你”、“我”、“他”的指代關系，順序顛倒。如：“爸爸帶我吃肯德基”說成“爸爸帶你吃肯德基”。

二、培養幼兒口語表達能力的方法

針對3-4歲幼兒口語表達普遍存在的問題，結合自己多年的幼兒教學經驗，我認為教師應從實際入手，豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍，在教學和游戲活動中讓幼兒“敢說”、“愿說”、“愛說”、“會說”。同時，教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地引導和培養幼兒表達自己的意愿，讓他們的口語在“對話”的平臺上，得到提高和發展。

（1）創設輕松愉悅的氛圍，讓幼兒“敢說”。3～4歲的幼兒剛入園時，最讓老師頭疼的問題是交流不暢，有些孩子在自己的意愿得不到滿足時，只會用哭鬧、躺在地上打滾等方式來引起別人的注意，有的幼兒出于對陌生環境的恐懼，不肯開口，不愿意和陌生人進行交談。為此，教師要為幼兒創造一個輕松、愉悅的氛圍，用和藹的態度、親切的話語與他們交談，使他們的陌生感、膽怯的情緒逐漸消失，慢慢地，就會對老師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。

我班有個小朋友華華，剛入園時，一句話都不肯說，也不和別的小朋友玩，為了讓華華活躍起來，說出他心中所想，我在他入園的第二周主動靠近他，和他交談，有意識地打消他顧慮、故意問這問那，和他一起玩游戲，問他喜歡什么，昨天回家做了些什么，引導他說出自已所喜歡的人或事；早上在門口迎接他，并主動向他問好。采取孩子們普遍感興趣的話題跟他聊上幾句：“華華長大了，以后要保護誰呀？”；室外活動上樓梯時，我會牽著華華的小手，“華華保護老師上樓梯好嗎？”，“老師走不動了”。華華腳步放慢了，口里說著：“我來拉你吧?！痹谳p松的氛圍中，華華不知不覺打開的心扉，愿意回應老師了，入園后第三周，華華就開始主動跟我說他平時喜歡吃的菜，喜歡看的動畫片，喜歡跟誰一起玩，完全變了一個人似的。老師熱情的態度，輕松的談話方式，總能讓孩子感到溫暖、放松，從而使孩子敢于說出自己心中所想說的話。

（2）做一個善聽的老師，讓孩子“愿說”。每次上課前，我都會與孩子們有個約定：“注意力集中，安靜聽別人說話，不要隨意說話”。對個別注意力不集中的幼兒，采用眼神、手勢給予糾正。同時，作為老師，自己也要以身作則，養成認真傾聽幼兒說話的習慣，了解孩子的喜好。通過與孩子的交流、互動，拉近彼此之間的距離，孩子們喜歡把所見到的告訴老師，盡管表達不夠清楚，老師也應該用欣賞的態度聽完。

在培養幼兒傾聽的同時，老師要真誠的對待孩子，肯定他們的進步，用肢體語言拉近與孩子之間的距離，可以抱住孩子，或者拉著孩子的手，看著孩子的眼睛，并不時做出回應，這樣，孩子能感覺到老師真誠的態度，就會愿意把自己的心里話和老師分享。

當孩子愿意向你表述自己的需求時，或者向你傾訴時，老師應該認真傾聽孩子的講述，不要隨意打斷他的話語，先讓他盡情表現，千萬不要表露出不耐煩的情緒，盡管表達不是十分清楚，詞不達意，或者是語無倫次，老師都應該用欣賞的態度和足夠的耐心聽完，要知道孩子對此十分敏感。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”、“是嗎”、“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。從孩子的講述中你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地引導他們用正確的語句表達自己的需求，通過與孩子的交流，來提高他們的表達能力。

（3）選擇孩子喜歡的題材，讓孩子“愛說”。選擇較有新意，孩子們熟悉或感興趣的題材授課，更能激發孩子們與他人交流的欲望。比如：當下流行的動畫片《熊出沒》，便是吸引孩子們的注意力的絕妙武器。在課件中放入《熊出沒》的圖片，在講故事的過程中模仿熊大的聲音，這些都可以引起孩子們的注意。讓他們更主動的投入交流中。從呆萌的《果寶特攻》到可愛的《大頭兒子與小頭爸爸》，從憨憨的《倒霉熊》到調皮搗蛋的《大耳朵圖圖》，從聰明的《喜羊羊》到威猛的《鎧甲勇士》，孩子們在充滿快樂的氛圍中暢所欲言，也讓自己的口語表達能力得到了不小的提升。

（4）開展豐富多彩的活動，讓孩子“會說”。活動是交流最好的載體，幼兒在活動中，一方面可以相互學習，互相幫助，也可以增進交流，使思維更活躍，語言更豐富。

①聽故事。要讓3～4歲孩子把話說清楚、說得完整，就必須讓他們積累一定的詞匯，詞匯的積累，不是靠一個活動或幾個活動就可以完成得了的，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。3-4歲幼兒的生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，要注重在日常的教學活動中培養幼兒的傾聽習慣，幫助他們掌握更多詞語，提高他們的語言表達能力。在日?；顒又形覀儼l現，善于傾聽的幼兒，個性包容、善于與人交流合作。幼兒園倡導尊重幼兒，在鼓勵幼兒大膽表現、張揚個性的同時，我們卻發現幼兒的傾聽能力在逐漸削弱。因此，我們應該想方設法培養幼兒的傾聽習慣，提高他們的傾聽能力。如我班開展的“小喇叭開始廣播了”，每天用10分鐘的時間給小朋友們講故事，培養他們的傾聽習慣，在《小貓釣魚》的故事中，讓幼兒掌握一心一意、三心兩意等詞語，并引導幼兒理解詞語的含義；“傳話”“詞語接龍”“我喜歡……”等傾聽游戲活動，讓幼兒在參與游戲時有更強的主動性和自主性，有利于幼兒傾聽能力的提高。

②戶外活動。對于活潑好動的孩子，戶外活動更合他們的心意。讓孩子們大腦思維活躍，想象力豐富，促使他們三三兩兩的聊起來，說著自己的所見所聞，“哇！芒果熟了耶！”“咦？這個芒果怎么掉了呀？是不是被小鳥啄破了呀？昨天花還開著呢，怎么不見了呀？”……孩子們尋找著答案的同時，發表自己的想法。一舉兩得。

③展開小型“爭論賽”。對于孩子們共同關注的事務，提出一些帶有爭議的問題，比如“小熊是怎樣走過橋的？”“灰太狼為什么抓不到羊呢？”孩子們積極參與討論，口語表達也更順暢了。

孩子是學習者，老師是引導者。在教育教學工作中，老師應根據孩子們愛模仿、好奇心強的性格特點，以靈活多樣的方式激發孩子們的說話興趣，為孩子創設一個輕松、愉快的語言環境，開設多種多樣的活動，讓孩子們的語言能力得到鍛煉，并給予鼓勵和引導，從而讓孩子們的口語表達能力得到發展與提升。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2002年.

[2]付愛紅.淺談如何培養幼兒口語表達能力[EB/OL].網校論文中心.endprint