基于自主分析教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)方式

摘 要：國家的發(fā)展與建設離不開優(yōu)秀的專業(yè)人才，而所有高素養(yǎng)、綜合能力強的全面發(fā)展型人才都要歸功于教師悉心的栽培與教育，他們是我國教育界的偉大功臣，他們的一生都奉獻給了自己的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)、辛勤付出、不求回報。但與此同時，也有許多教師進入了所謂的職業(yè)倦怠期，感受不到職業(yè)的幸福所在，面對這種不良現(xiàn)象，相關學校以及教師自身都應立即采取有效措施，重拾職業(yè)信念及價值，尋回失去的幸福感，從而使教師為自己的職業(yè)感到驕傲與自豪。

關鍵詞：人民教師；職業(yè)幸福感；培養(yǎng)方式

作為教育事業(yè)中的功臣，教師的職業(yè)是偉大神圣的，他們在工作中，不辭辛苦、不求回報，日復一日、年復一年的在努力工作，只是為了讓學生更好的發(fā)展，讓他們掌握更多的知識，使每位學生都能會做人、做好人，從而充分體現(xiàn)教書育人的職業(yè)價值與積極能效。但隨著教育形勢的發(fā)展、教師自身工作壓力的增加以及教師越來越普及、教育越發(fā)大眾化等方面的影響，讓很多教師的職業(yè)幸福感被其他物質所替代，也相應的改變了很多教師最初的本質追求與信念，由于越來越多的教師進入了職業(yè)倦怠期，讓教師在這樣的情形下面對現(xiàn)實、接受自我并超越自我，主動突出重圍與阻礙，尋求自身職業(yè)的幸福，顯得有些不切實際，但讓教師充分感受到職業(yè)的幸福，卻又迫在眉睫。因此，要了解教師心聲、掌握教師現(xiàn)實生活狀況、明確教師內心苦悶，從而幫助他們減輕壓力、找回自信、重拾夢想，提升他們的職業(yè)幸福感。

一、提高教師綜合實力

想要提高教師的綜合實力，首先應加強教師的堅定意志力，對待職業(yè)的要有堅韌不拔的精神、面對強大的工作壓力要敢于迎接挑戰(zhàn)并積極努力做到最好，敢于面對、迎接工作當中的各種挑戰(zhàn)，教師的意志力主要包括確定自己的職業(yè)目標、評價自己的職業(yè)價值以及在實現(xiàn)目標的過程中不斷堅持、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，這不僅需要教師自身的努力，同時還需要學校的幫助。首先，教師要用另一種思維發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，要學會自我總結、自我分析，應先從自身找原因，綜合分析、全面總結，吸取教學過程中的失敗經驗，避免同樣的問題再次發(fā)生。同時，教師要經常與同事、領導多溝通，虛心聽取別人對自己教學工作給予的相關評價，接受別人指出的不足，正視自己的缺點，通過自己我總結與別人的意見，才能更加全面的讓教師認識本身，全方位意識到自身不完善的地方，從而更好的進行改正。其次，學校方面要不斷挖掘教師內在無限潛能，激發(fā)他們自我超越的思想意識，幫助教師更加全面的認識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并勇于自我挑戰(zhàn)、自我提升、自我超越，增強教師的工作熱情與信心，在日常教學工作中，學校要對于教師給予適當的鼓勵，并強化他們自身的責任感，使所有任教老師在工作中遇到問題時，能相互討論、綜合分析、深入探究以及縝密合理的解決各種教學問題，從而推動教師團隊共同進步，提高教師的任教水平。

二、教師自我完善轉變

在教學工作中，教師想要提升職業(yè)幸福感，關鍵還需要教師自身做出改變，外部環(huán)境的幫助只是起到輔助促進的作用，但并不能深入教師的內心深處，只有教師內心真正熱愛自己的職業(yè)，才能在工作中充滿激情、感到快樂，才能為學生帶來更好的教學服務，因此，教師需要擺正自己的位置、明確自身職業(yè)對學生、對社會的重要意義，深刻意識到自身所肩負的重擔，從而端正職業(yè)態(tài)度，不斷完善自我、轉變消極的工作狀態(tài)，以積極向上的精神面貌面對每一天的工作，用自己的正能量感染其他同事，同時以身作則的為學生樹立良好的學習榜樣。

教師的職責是教書育人，所謂育人就是通過自己的職業(yè)特點，為社會各領域提供優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此，也可以說教師孕育了其他職業(yè)，正是在教師的悉心的栽培下，才會有金融專家、企業(yè)家、演員、律師等成功人士的誕生。教師在社會中具有重要的地位，倘若社會中沒有教師這一職業(yè)，難么整個世界就會回歸到原始生態(tài)狀態(tài)，人類就會走上遙遙無期的自我認知發(fā)展道路，教師是社會文化知識的傳播者、是教育的具體實踐者，因此，教師才是人民的教師、是神圣偉大的職業(yè)，所以才會有一年一度的教師節(jié)，讓學生去報答、去表示對教師辛勤勞動付出的感激之情，在教師收到學生的鮮花、家長的感謝短信時，我想那一刻所有的教師是幸福的、是感動的、是滿足的、是有成就感的。教師日常言談舉止，對學生無形中帶來較大影響，因此，教師就必須要嚴格要求自己，規(guī)范自身行為、注意個人素質，在教學中勇于創(chuàng)新、積極在生活中積極鍛煉，用積極樂觀的心態(tài)對待工作中的苦與樂，重視點滴快樂、收獲長久幸福，將自身的職業(yè)作為畢生追求的事業(yè)，從心態(tài)的角度進行改善與轉變，職業(yè)的幸福感也是人生的幸福所在。

三、政府給予物質保障

十幾年前教師的職業(yè)還處在被眾人羨慕的行業(yè)榜單中，但隨著教師行業(yè)的不斷發(fā)展與社會的日益飽和，現(xiàn)在的教師在別人眼中是最累、最辛苦的、且工資與勞動量不成正比的職業(yè)。這確實是現(xiàn)如今廣大教師們所面臨的問題，從另一中角度來看，教師與其他職業(yè)的不同之處在與它更是一種良心職業(yè)，是否能在職業(yè)生涯中得到精神滿足、感受到職業(yè)幸福感，完全取決于教師的工作態(tài)度，但我們往往卻把教師置身于高尚、清高的地位中，卻忽視了教師也需要生存、也有自己的生活，也要最基本的滿足日常各項開銷，很多教師其實并沒有想通過自身職業(yè)獲得多么高的報酬，他們只是想得到與所付出的勞動成正比的薪資，這就需要政府制定并落實相關保障政策，滿足教師職業(yè)最基本的需求。在薪資上給予一定的支持，這種實際的物質保障，對教師來說是最切合生活的，也解決了很大的問題，從而也讓教師更加全身心投入到工作中，增強了信心、堅定了信念，自然也提升了職業(yè)幸福感。

四、結語

綜上所述，教師職業(yè)幸福感不僅需要教師自我反思、自我完善提升、自我改變，還需要相關學校及政府在實際政策上的扶持，給予教師們足夠的信心與尊重，讓他們感到自身職業(yè)被重視、體會到教師對社會的重要意義。只要讓教師們發(fā)自肺腑為自身職業(yè)感到熱愛、驕傲、自豪，在工作中才能體會到成就感、滿足感，才能實現(xiàn)自我價值，從而感受到職業(yè)的幸福感，他們的幸福同樣也是學生、社會、國家的幸福。

參考文獻：

[1]袁梅.教師職業(yè)幸福感的實然與應然之思考[J].宿州學院學報，2012，（10）：23-24

[2]趙斌，張大均.教師職業(yè)幸福感與工作投入的關系研究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，（04）：25-26

作者簡介：

秦麗華（1975—），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通師范第二附屬小學高級教師，研究方向：小學教育。endprint