在生活中支持與拓展幼兒主題探究活動(dòng)

王莉

遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性規(guī)律，最重要的是應(yīng)尊重幼兒的生活與游戲。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)遵循幼兒學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，在“說明”中作了強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”因此，教師應(yīng)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要出發(fā)，以主題課程為背景，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與游戲關(guān)聯(lián)起來，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、走進(jìn)幼兒生活場(chǎng)景，

促進(jìn)主題探究活動(dòng)形成

在教研會(huì)上，筆者常聽一些園長(zhǎng)說“一日生活皆課程”，即讓學(xué)習(xí)從生活中來，又回歸于生活。幼兒的大部分生活經(jīng)驗(yàn)都在幼兒園中獲得，包括晨間體育鍛煉、用餐、午睡、勞動(dòng)等。比如每天喝多少水，什么時(shí)候喝水，喝什么水；在種植過程中探究葉子為什么變黃，青菜被蟲吃怎么辦，菜蟲是否會(huì)變成蝴蝶……這些都是與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容。鑒于此，教師應(yīng)走進(jìn)幼兒的生活場(chǎng)景，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和問題，并將其作為切入點(diǎn)，不斷加以豐富和拓展。

例如，在幼兒園給幼兒建立信息檔案的過程中，其中一項(xiàng)是血型類別，體檢后幼兒三五成群地說著抽血、驗(yàn)血型的事，這時(shí)有一位幼兒出于好奇，問教師是什么血型。這位幼兒通過與教師交流后發(fā)現(xiàn)他們的血型是不一樣的，并回憶起體檢扎手指、流鼻血等事件。這些都是幼兒實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起教師的關(guān)注。于是，主題活動(dòng)課程《身體有個(gè)小秘密》由此展開。該課程預(yù)設(shè)了“不同的血型”“血液兄弟好樣的”“有趣的骨骼”等幼兒感興趣的活動(dòng)。通過該課程的開展，教師嘗試著走進(jìn)幼兒的生活，聆聽幼兒的聲音，關(guān)注幼兒的行為，了解幼兒的心理，解答幼兒在生活中遇到的疑問。

二、關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，

呈現(xiàn)主題探究活動(dòng)內(nèi)容

隨著主題活動(dòng)課程的開展，教師也應(yīng)思考如何以幼兒的生活為軸心安排課程的活動(dòng)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)關(guān)注和了解幼兒當(dāng)前的需要和興趣以及已具備的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，開展具有多樣性、趣味性、探究性的活動(dòng)內(nèi)容。

1.以生活經(jīng)驗(yàn)為鋪墊的活動(dòng)才能體現(xiàn)生活的本質(zhì)。過去的幼兒教育常常只展示美好的一面，然而在現(xiàn)實(shí)生活中有可能遇見血腥、恐怖、暴力等事件，所以幼兒教育應(yīng)適度關(guān)注多樣的觀念與生活，讓幼兒獲得多種生活體驗(yàn)。如《身體有個(gè)小秘密》的主題活動(dòng)，當(dāng)幼兒接觸到血液時(shí)，便感到害怕；觀察到骨骼模型的頭顱時(shí)，同樣感到恐懼。對(duì)此，教師要引導(dǎo)幼兒如何去面對(duì)、處理，提高幼兒心理承受能力和行為應(yīng)對(duì)能力。活動(dòng)中，教師的手受傷流血了，可就在這偶然的機(jī)會(huì)中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說法：有的說用水龍頭沖一沖、有的說拿紙巾擦一擦、有的說用藥水消一下毒、有的直奔醫(yī)務(wù)室拿來創(chuàng)可貼……“一日生活皆課程”，活動(dòng)往往會(huì)圍繞生活中的一些具體事件展開，如此細(xì)小的事件卻對(duì)幼兒進(jìn)行了一次能力與情感的考驗(yàn)。

2.以生活經(jīng)驗(yàn)加以拓展的活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)生活的價(jià)值。生活在變化，活動(dòng)的情境也應(yīng)隨之發(fā)生變化。因此，主題探究活動(dòng)既要基于幼兒的生活，又不可拘泥于幼兒的生活，這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自主的學(xué)習(xí)空間。在“人體科學(xué)館”里，幼兒對(duì)牙齒是不是骨頭的問題發(fā)生了分歧，大多數(shù)幼兒認(rèn)為牙齒是骨頭，也需要補(bǔ)鈣；個(gè)別幼兒認(rèn)為，牙齒會(huì)被蛀蟲啃食掉，而骨頭不會(huì)，骨頭是躲在肉里面的；還有一小部分幼兒對(duì)此無法肯定。在思考和討論中，幼兒通過和爸爸媽媽上網(wǎng)查詢、咨詢醫(yī)生、閱讀書籍的方式肯定了牙齒不是骨頭，之后又以此進(jìn)行了主題拓展，生成了健康領(lǐng)域活動(dòng)“我不要蛀牙”、語言領(lǐng)域活動(dòng)“一顆超級(jí)頑固的牙”。在這個(gè)案例中，教師引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的智慧、選擇學(xué)習(xí)方式，使主題拓展呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容，使主題探究課程經(jīng)歷了初具模式、拓展成熟和調(diào)整變化的過程，更加符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，更加適合幼兒的需要，使幼兒自然而然地成為活動(dòng)的主人，挖掘出了生活中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。

三、體驗(yàn)幼兒生活的活動(dòng)，

整合主題探究活動(dòng)的形式

在大班主題活動(dòng)課程《身體有個(gè)小秘密》中，根據(jù)預(yù)設(shè)的主題階段發(fā)展目標(biāo)，以幼兒自主引發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，從幼兒的視角出發(fā)結(jié)合有效資源，把主題所能提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)和涵蓋的重要概念進(jìn)行整合，依據(jù)幼兒探索的腳步，逐步創(chuàng)建起一個(gè)個(gè)以生活情景為背景而展開的主題探究活動(dòng)。

1.活動(dòng)內(nèi)容的整合。教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的生活進(jìn)行深入的觀察、探索，使各領(lǐng)域的教育內(nèi)容得到整合，在凸顯不同智能特色且融合多個(gè)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的情景中展開。在角色游戲區(qū)開設(shè)“體檢中心”，提供身高量尺、電子秤、視力表、手電筒等工具材料，讓幼兒自己設(shè)計(jì)體檢表，分別扮演醫(yī)生和護(hù)士，進(jìn)行體檢和記錄。在游戲中，幼兒樂于接受身體檢查、學(xué)習(xí)高度的測(cè)量、識(shí)讀量尺的刻度、記錄磅秤的數(shù)字等。豐富的內(nèi)容涵蓋了探索和發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)、調(diào)查和訪問的活動(dòng)、交流和討論的活動(dòng)、計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，并以幼兒日常生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，促使幼兒在社會(huì)情景式的環(huán)境中突出情感、能力、態(tài)度、興趣等方面的價(jià)值取向，使健康、科學(xué)、語言等方面的內(nèi)容得到有機(jī)整合。

2.活動(dòng)形式的整合。幼兒的發(fā)展是以自身的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷豐富和構(gòu)建的。教師秉著“來源于生活，回歸于生活”的思想，靈活運(yùn)用多樣且適宜的活動(dòng)形式，以活動(dòng)區(qū)游戲作為主題創(chuàng)設(shè)“身體科學(xué)館”。在運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)通過播放視頻、示范引領(lǐng)的形式，讓幼兒自己學(xué)做廣播體操，感受身體里活動(dòng)的關(guān)節(jié)；在探索性活動(dòng)區(qū)粘貼刷牙圖片，并備有牙刷、牙膏和牙杯，讓幼兒練習(xí)刷牙——給牙齒模型刷牙；在欣賞性活動(dòng)區(qū)讓幼兒閱讀《誰是蛀蟲的朋友》《打預(yù)防針我不怕》，并圍繞“人體”進(jìn)行講述活動(dòng)。幼兒在午餐后、起床后、離園前后都可以在館里活動(dòng)，以在時(shí)間和空間上滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒會(huì)變得更加靈活和自信。

總之，以幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)為主的主題探究活動(dòng)，能夠整合各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，整合活動(dòng)區(qū)游戲，做到在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，使“一日生活”成為一個(gè)真正的教育整體，為幫助幼兒習(xí)得知識(shí)、獲得生活經(jīng)驗(yàn)提供廣闊的天地。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint