四個“優化”，推動小學自主探究課堂行為文化建設

鄭潔擎+++萬教紅

【摘要】課堂行為，是指師生“共同體”在課堂教學情境中共同促進積極教學和自我發展的整體行為。推動小學自主探究課堂行為文化建設，從四個優化“做起”：優化學生形象；優化人際關系；優化教學過程；優化課堂評價。

【關鍵詞】課堂行為 推動 優化 自主探究

【課題項目】課題名稱：小學自主探究課堂文化建設的研究，課題編號：XJK012CZXX092。參與人：鄭潔擎

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0025-01

課堂行為，是指師生“共同體”在課堂教學情境中共同促進積極教學和自我發展的整體行為。自主探究課堂行為則是以學生能自主發展、探究性學習為標志的課堂行為。在小學推動自主探究課堂行為，以及進行相應的課堂文化建設，我們可以從四個優化“做起”。

一、優化學生形象，塑造學生彬彬有禮、健康活潑、積極進取的形象

加強文明行為的養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。以優化學生形象做為推動小學自主探究課堂行為文化建設的出發點，正說明了不論是什么樣的課堂研究，師生的素養永遠是不變的軟后盾。

文明規范的課堂常規是在課堂教學中加強文明禮儀滲透的前提。從學生實際出發，結合學科特點，在課堂教學中滲透文明禮儀德育，把文明禮儀的滲透融入課堂教學的各個環節之中，努力做到教育而無痕。通過課堂常規的貫徹落實，如：收拾自己的書桌、做好下節課準備工作，舉手發言、聲音洪亮，坐姿站勢、說話有禮貌等，可使學生逐步形成彬彬有禮、積極進取、熱愛集體等良好的文明素養。

重要的是：向學生進行文明禮儀的滲透關鍵在于教師的言傳身教。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。當學生向老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師錯了，也敢于向學生道歉等等。這樣的小節，慢慢地感染著學生，讓學生在潛移默化中受到教育。

二、優化人際關系，建立民主平等的師生關系、合作互助的生生關系

教育首先要在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關系，在課堂行為中優化人際關系，讓課堂教學能成為師生雙方情感交流與共鳴的過程，讓課堂成為學生向往的地方。這樣的課堂才可能讓學生真正去自主探究學習，學生才能敢于學習、敢于探究、敢于表現自己。

建立民主平等的師生關系，是為了讓學生能真正放下對老師的戒心，真正為自己而學習。所以，教師應該做到真誠地愛學生，熱愛、尊重、關心每一個學生，教師還要努力做到鼓勵和傾聽，哪怕是不同的聲音，哪怕是最不起眼的學生發出的最微弱的聲音，都能得到教者的傾聽與尊重。

合作互助的生生關系，能更方便學生互相觀摩以及得到幫助。在課堂上組織小組合作，重點是根據教學需要將教學過程分解成若干活動環節，要求小組中的每個成員都要獨立完成某一個環節，全小組的學生在規定的時間內依次完成整個學生過程。組內學生是異質搭配，組與組之間是同質結合。這樣，既有組內的研討與合作，又有組間的交流與辯論，每個學生都有發展的機會。

三、優化教學過程，自主探究，師生團結協作，實現和諧對話，鼓勵學生創新

優化教學過程，將課堂學習的時空盡可能交給學生，教師要做的就是為學生能觸及到的世界做好伏筆，教師在課堂上最明智的就是隨時傾聽學生的聲音，并運用自己的智慧去點撥、去升華，去引發學生知、情、意的共鳴。融“智慧碰撞、情感交流”于一體的師生對話，會保護和滿足學生情感的需要、自主活動、成功展現自己的需要，同時也帶來教育教學效果的提升。

創造能力的前提是創新意識，創新意識的前提是自信。鼓勵學生既要虛心學習，又要獨立思考。在教學過程中，給學生充分表達的自由，尤其重視他們的疑問和想法。如在課堂上安排質疑問難的環節，讓學生有所思、有所疑，然后將解疑的光榮讓給學生，盡可能引導學生通過討論來尋找答案。

四、優化課堂評價，注重發展與多元化

現代素質教育觀倡導學生參與評價，教學組織形式呈現多樣化。學生在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而再也不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論。

因此，在課堂評價的標準上，應強化“自我參照”，就是以學生個體原有水平為標準，多維入手綜合評價。評價標準因人而異，學生的表現不求完美，只要有進步，就應該給予肯定。這樣具有個體性特征的靈活評價，才能促進學生增強自信，發揮其創造潛能。

做為課堂的組織者和學生學習的指導者，教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發揮其獨有的魅力。教師要有創造性的對學生進行評價，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。endprint