談“三生”主題班會課的創設

寇曉艷

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0028-01

什么樣的班會課是一節好的班會課？這是我們廣大德育工作者和班主任老師永恒探索的一個課題。我認為突出學生的自我教育過程，體現學生的主體參與性，把功運在“真實”二字上的班會課就是一堂好的班會課。這樣的班會課具備三個特點：內容的“生活化”，過程的“生成性”和主題的“生本意識”。下面我將結合以上三個角度運用多種方法對“三生”班會課的創設進行解讀。

（一）案例思辨式——談“人情與規則”

科任老師反映，最近班里交作業情況不好，課代表不能如實反饋不交作業的同學，有包庇失職之嫌。我和課代表們進行了交流，知道他們是礙于同學情面，不好意思記名字。

對于高中生讓他們做到摒棄人情堅持原則確實有難度，如何讓他們意識到兩者之間的關系呢，我根據自己的生活體驗編制了一道思考題。

5月14號是母親節，蔻蔻提前一天為家人在網上從“幸福西餅”定制了兩份蛋糕，預約送到的時間是14號的10：30～11：30?！靶腋Ｎ黠灐笔且患椅⑿胖变N店，選擇它不僅因為它味道鮮美，關鍵是送貨上門，而且還承諾：遲到一分鐘退一元，遲到半小時免費吃。可讓人沒想到的是，母親節這天蛋糕送達已經中午一點半了。送貨人一臉愧疚說是由于節日集中下單，蛋糕師早晨四點半就起來做蛋糕了，可還是供不上貨。果然，在派送車里還放著十幾盒蛋糕！美味的蛋糕得到了老人和孩子們的一致贊揚，可蔻蔻還是猶豫再三聯系了“幸福西餅的售后”，將延時送達的情況進行了反映，并提出了建設性的意見。一天后，蔻蔻的支付寶收到了兩筆蛋糕的全額退款。

問題：你認為蔻蔻這樣做的理由是什么？如果不這樣做，又會產生什么樣的結果？

學生立刻展開了熱烈的辯論，摒棄人情尊重規則的意義越來越明顯，然后我又拋出了科任老師反映的問題，讓孩子們從自身發展、同學情誼及班級建設三個方面進行了討論。

（二）結果承擔式——悟“人生沒有彩排”

全市高考語文備考研討會我班同學將與外地專家共上一堂展示課。專家要求學生提前把上課要用到的卷子做了。當我告訴他們收上來的這些作業要拍照在公開課的大屏幕展示時，你們一片惶恐，要求我把卷紙發回來重寫。確實，有的同學很不認真，字跡潦草不說，有一道6分的題，只寫了十二個字，我也覺得不像話。我利用早讀時間開了一個簡短的班會。告訴學生如果重寫，這不是你們的真實表現，哪怕在大庭廣眾之下丟了人，也要對自己的行為負責。人生沒有彩排，每個人都需要對自己的言行負責。

公開課后，我對孩子們說：“我相信專家在展示時你們的心情一定是緊張的，不要慶幸“爛作業”沒有被展示出來，這種僥幸不是總能碰的到。專家說了，我們要有直面自己的勇氣，我理解這種“勇氣”不單是知道自己的不足還要改正自己的不足?！?/p>

（三）內心獨白式——測“集體在你心中的位置”

廣播體操比賽結束，我給全班寫了一封公開信：孩子們，體委早在幾天前就讓大家統一穿白鞋，可隊伍進場時在白鞋中赫然閃現著幾雙黑鞋、藍鞋、粉鞋。你解釋說你沒有白鞋，然后就這樣坦然地站在隊伍中，你知道穿白鞋的同學中有多少是借來的甚至是新買來的，這種積極的態度源于他們把集體的利益看得很高很重。你的消極，對這群積極的人極不公平，因為你讓他們的努力打了折扣，更讓集體的表現打了折扣。當時我心里除了怒氣還有哀憐。孩子，你知道嗎，現在你以怎樣的方式對待集體，將來，集體就會以怎樣的方式對待你。換句話說就是：你決定了別人對待你的方式。

當我語重心長地表達完內心的難過后，我看見那幾個孩子陷入了沉思。告訴他（她）你受到的傷害及你的痛心，有時會比疾言厲色的批評更觸動人心。

三、“三生”班會，考驗教育智慧

教育智慧是動態生成的，是融于現實的教育實踐活動之中的，它的顯現在很大程度上依賴于教師在此之前長期的理論學習和實踐反思的積累，但往往表現為教師面對教學情境瞬間的反應。要增加教育智慧，一方面要不斷地學習，另一方面要在教育活動中不僅關注學生，而且十分注意自身的發展，且對自我完善的追求永無止境、不知滿足。

“三生”主題班會課的創設沒有固定的課時，也沒有固定的教材，因為教育事例隨處可見，學生就是活生生的素材。我們的主題班會課應堅持內容的“生活化”，過程的“生成性”和主題的“生本意識”，善于抓住契機即時引導，時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產生的有探究價值的新信息、新問題，在教育內容看似矛盾處，在學生對教育內容的多元解讀中，促進德育的不斷生成與發展。endprint