我是玫瑰花叢

戴燕

【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0046-02

【背景】

團體心理輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，是兩個人以上的集體輔導。團體是一個微型的小社會，在集體的交流中可以更好地讓拒絕型的孩子發表他們的觀點，說出心里阻塞的感覺和想法。下面，即是我本學期開展大班團體心理輔導活動的第一章——我是玫瑰花叢。

【活動過程】

清晨，早早來到幼兒園，我把幾朵怒放的玫瑰花別致地插在鋼琴的花瓶里，芳香即刻四溢了整間教室。

孩子們陸陸續續來到幼兒園，玫瑰花成了他們議論的重點。有人議論花的美，有人議論花的香，有人則跑過來問我：“老師，什么花呀？好香！誰送的？”他們恨不得一下把花刨出根來。我笑笑神秘地說：“它是玫瑰花，是老師今天上課請來的客人?！?/p>

集體活動時，我把玫瑰花請到了中間的小方桌上，孩子的眼睛睜大了，議論的聲音更大了。我示意他們安靜下來，以便我開展這次以想象為主的心理輔導活動。在欣賞完了玫瑰花后，我讓孩子們閉上眼睛，做兩個深呼吸，然后想象自己是一玫瑰花叢，也可以是別的花叢，只是我們暫叫它玫瑰花，在提示他們聞著花香時開展想象式提問，配班老師協助做好指導、記錄工作。（1）自信心類提問：你是一朵什么樣子的玫瑰花？什么顏色？你長得很大很壯還是很小很脆弱？你是美麗的玫瑰花么？還是有些枯萎的？你有沒有特別美麗過？（2）同伴關系類提問：如果讓你選擇，你愿意做有刺的玫瑰花還是沒有刺的？你想是一個什么色彩的玫瑰花叢？你的周圍有沒有別的玫瑰花叢？你們相處的好么？你的根長得如何？這些根是又長又直還是彎彎曲曲？愿意和別人長在一起么？（3）家庭關系提問：你的飼養人是誰？他們關心你么？你長在那里？是庭院里、公園里、花盆里或者別的什么地方？（4）其它提問：你的花全開了，還是含苞待放？有沒有柵欄將你圍著？……下面是在交流中發現的幾位具有代表性孩子的談話記錄：

案例一：李揚帆（幾位老師綜合判定特點：外向自信、樂于助人、愛表現但愛講話、自制能力弱）

談話記錄與發現：開的是大大的玫瑰花→（實際大多為大大咧咧的男孩子）；花是五顏六色的→（實際大多是比較自信、內心陽光的孩子）；沒有刺→（實際大多是同伴關系不錯并且喜歡交朋友的孩子）；飼養人是關心他的太爺→（實際大多是自己的撫養對象）；長在小河里→（考察幼兒是否有依賴的心理，因為有的孩子想長在家里而不愿長在別的地方）；需要有柵欄（怕被人拔花）→（實際大多是一些經常被管制的孩子）。

案例二：張宇泉（特點：多動、喜歡招惹別人、自制能力弱；家庭關系：父母二婚、家庭關系復雜）

談話記錄與發現：開的是黑色的玫瑰花，并且長得很小→（實際大多是一些內心封閉的孩子）；周圍有花→（實際內心想交朋友）；想要變成有刺的玫瑰→（實際大多是比較喜歡招惹別人或具有攻擊性行為的孩子）；需要柵欄（怕長得太多）→（實際大多是一些經常被管制的孩子）；長在院子里，飼養人不關心，自己靠本事去養花→（實際上是家庭關系較復雜，爸爸媽媽經常說自己靠自己，缺乏安全感）

案例三：魏敏怡（特點：有思想但不喜歡和別人交流、不積極、外表樸素、缺乏自信，是經常被忽視的孩子）

談話記錄與發現：開的是小小的梅花→（實際是有思想但不愛交流）；沒有刺→（實際是想交朋友）；周圍沒有花→（實際是沒有人肯跟她做好朋友）；不需要柵欄→（認為自己能管住自己）；長在草原上，飼養人也很關心她。

案例四：周子敬（特點：不喜歡說話、外表樸素、什么事情總是一個人、沒有好朋友）

談話記錄與發現：認為自己沒有花（是在我的再三追問下的結果），實際上他有點排拆別人。問：你開什么樣的玫瑰花？什么樣的都可以。答：我沒有花。問：以前有過嗎？答：沒有過。問：為什么沒有花呢？答：……問：是不是養花人不關心它？答：可能是吧！主要不知道誰來飼養（內心充滿困惑與痛苦）。問：是爸爸媽媽不夠關心你嗎？答：可能是吧，不，也可能是我自己不想澆水（我發現他還是一個很有思想的孩子）。我決定對他下次還要進行一次個體的心理疏導工作，另外還要請上他的家長來談一談，我相信他們都是愛孩子的。

【思考】

這是一次以想象為導向的團體心理輔導活動，用來幫助孩子表達出一些潛在的情感、需求以及想法，是一種不具有侵略性的安全方法。一個孩子就是一個世界，大班的孩子已經有了自己的見解，他們有著各式的玫瑰花叢。另外，家庭環境、社會等外力的作用讓幼兒的社會化程度加快，體現出較大的個體差異性。幼兒的心理輔導是一項“潤物細無聲”的工程，很難也很艱巨，在今后的工作中我感受任重道遠，借用屈原的一句話：路漫漫其修遠，吾將上下而求索。endprint