我國小學科學教育存在的問題與對策分析

王衛東

摘要：小學科學教育對于培養學生養成科學態度與精神具有重要意義。本文運用文獻研究的方法，總結出社會與學校對小學科學教育的重視程度不夠、小學科學教師素養不高、小學科學教育資源匱乏、教學方法傳統四點問題，并針對性地提出提高小學科學教育的重視程度、加強小學科學教師的培訓、加大小學科學教育資源的投入、改善教學方法四點對策。

關鍵詞：小學科學教育；問題；對策

小學科學教育關乎國民素養的長期發展，重要性毋庸置疑。但在實踐教學中，卻被視為邊緣學科。本文總結出我國小學教育存在的四點問題，并提出四點積極有效的措施，希望推進我國小學科學教育的轉型與升級。

一、我國小學科學教育存在的問題

（一）社會、學校對小學科學教育的重視程度不夠

小學科學教師地位不高、科學課程開設不足。在實際教學中，科學課由于升學壓力以及關鍵學科在學校教學質量排名中比重較大的影響，被語數外排擠，和音樂、美術、體育一起淪為邊緣學科，每周一般只開兩節課時，有的學校只有一節課時。科學教師的地位也不高，不受學校領導、學生家長的重視，嚴重制約了科學老師推進科學教學的積極性。

（二）小學科學教師素養不高

其他課程老師充任小學科學教師、專職教師素養不高是目前小學科學教育存在的最大問題。在我國偏遠地區，語文老師等充任小學科學教師的現象非常嚴重，而且這也為兼任教師挪用科學課提供了便利，使本就安排不多的科學課程被壓榨得所剩無幾。所以提高我國小學科學教育教師的素養是當前亟待解決的問題。

（三）小學科學教育資源匱乏

小學科學教育在教師資源、設備資源、課程資源上都存在匱乏現象。小學科學教育師資力量薄弱是個比較普遍的問題，主要是由于長期不受重視所造成；在設備資源上，儀器不足、不配套現象很廣泛，導致科學教師無法充分借助儀器，為多動的小學生設計具有吸引力的課程；課程資源匱乏主要體現在課程時間不足、課程教材不夠合理上，當前城市與農村教學發展差別巨大，同樣的教材無法滿足城市與農村小學生的不同需求。

（四）教學方法傳統

教學方法傳統主要體現在“重理論，輕實踐”、“邏輯交流不順暢”、“評價方法固化”三個方面。第一方面，傳統小學科學教育是以老師為中心，為了提高學生對科學知識的掌握程度，片面灌輸科學常識，對學生的動手操作、動腦思考的強調不夠，這種方式的培養，雖然學生對科學知識了解較好，但基本都是被動接受知識，缺乏獨立思考，不利于學生的自主實踐能力的培養，不利于對學生科學態度的養成。第二方面，小學科學教師作為成年人，大多形成了自己的一個邏輯思路以及邏輯表達方式，但在運用在小學生的教學上就出現了交流的問題。小學科學教師習慣以清晰的邏輯結構來講解課堂內容，最后得出科學的結論。但小學生的邏輯思維尚在雛形階段，思路天馬行空，跳躍性非常大，老師一味強調邏輯不僅限制了學生的思路，抑制了他們對科學的興趣，也不利于他們養成科學求索精神。第三方面，我國目前小學科學教育的評價方式固化，導致大多數小學生學習科學知識也陷入記憶、背誦的困境，為了考試能拿個大紅花、三好學生長期進行枯燥的學習，很容易喪失學習科學知識的興趣，也不利于培養和提高他們的綜合科學素養。

二、我國小學科學教育轉型對策分析

（一）提高小學科學教育的重視程度

提高小學科學教育的重視程度，需要相關教育部門從戰略的高度提高認識，具體可以從提高小學科學教師地位、推進小學科學教育改革兩個方面進行。提高小學科學教師的地位，一可以提高小學科學教師的薪資待遇，二可以提高小學科學教師的福利待遇，如優先升職、評職稱等，三可以提高培訓的指標，讓更多的小學科學老師得到培訓機會。推進小學科學教育改革，首先要保證教學課時，再增加教學實踐活動，轉變教學評價方法。通過大力提高對小學科學教育的重視程度，鼓勵所有的小學科學教師全身心投入到科學教育事業當中。

（二）加強小學科學教師的培訓

加強小學科學教師培訓要從加強職前教育培訓、提高在職教師培訓力度兩個維度進行。接受職前教育的預備教師，教學思路正在養成階段，在培訓中側重對科學方法的系統培訓，避免出現科學課程教授中常見的問題。而對于在職教師，通常都已經形成了自己獨有的教學模式與方法，對于好的教學模式與方法，可以備案在學員中大力推廣，對于一些重點問題，要著重引導解決。通過提高在職小學科學教師的培訓指標，讓所有的小學科學教師通過培訓熟練掌握現代科學教育方法，并努力提高自身的全面素養，為國家未來的花朵保駕護航。

（三）加大小學科學教育資源的投入

資源的投入應該是系統化的，設計課程、配套設備、培訓教師，環環相扣，使資源充分利用。首先根據小學生好奇心強烈的特點設計合理的課程，對于城市與鄉村根據實踐調查差別設計不同的教材，滿足二者對課程資源不同的需求。再根據課程設計內容的需要，選擇能夠直觀呈現教學活動的設備，配套采購下發，或是政策扶持購買，使每個學生都能通過先進設備來學習科學文化知識。三根據課程內容培訓科學老師使用科學教學設備，讓每個老師都能獨立使用設備進行教學活動，并鼓勵老師利用設備創新教學活動。

（四）改善教學方法

改善教學方法可以從“重實踐、輕理論”、“換位思考”、“評價方法多樣化”三個維度進行。第一，弱化對知識的灌輸，強調學生的動手能力，老師平時多借助工具實踐教學，通過言傳身教，潛移默化的培養學生自己動手解決問題的能力。小學生活潑愛動，老師適當引導學生觀察、思考，很容易讓其他們的天性得到發展，能力得到提高。第二，在與學生溝通的時候，老師要多換位思考，感受學生的思考問題的方式，他們的不受定式的創造性思維，往往也能讓老師獲益良多。第三，強化對學生平時動手能力的考察，考試內容也不局限于課本，嘗試以大多數小學生生活中遇到的生活問題作為考試題目，鼓勵學生主動運用所學到的科學知識動手解決生活中遇到的小問題，使學生養成科學的態度。endprint