以“感動的力量”培育社會主義核心價值觀的實踐探索

楊意

【摘要】隨著社會經濟的發展，大學生的價值觀在確立的過程中受到越來越多的沖擊和影響，同時隨著認知水平的提高，人們也越來越拒絕被動接受，所以如何促進社會主義核心價值觀在高校學生層面落細落小落實是當今思政教育面臨的難點。針對這個難點本文提出將感動教育與培育社會主義核心價值觀有機結合，以首都經濟貿易大學金融學院為例，探索如何以感動的力量助推高校社會主義核心價值觀入腦入心。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀 認知現狀 感動教育 內驅力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0080-01

黨的十八大報告提出，要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。習近平總書記五四青年節在北京大學師生座談會上的講話更是深刻闡述了社會主義核心價值觀的重大意義、豐富內涵和實踐要求。

但在踐行過程中，怎樣才能使“三個倡導”思想入腦入心，使學生在情感上樂于認同社會主義核心價值觀，并化作日常自覺的行動，這是在高校思想政治工作中將社會主義核心價值觀落細落小落實的難點所在，而難點往往也是重點。針對這個問題，感動教育不失為一種行之有效的辦法。將感動的力量與培育社會主義核心價值觀相結合，這是基于隨著心理學等學科的研究不斷發展，人們對心理機制的認識更加全面和深入。通過主動創設感動教育情景，深刻發掘屬于學生的感動之源，使學生產生心靈共鳴，并積極向社會主義核心價值觀進行引導和強化，激發學生形成內驅力，促使學生自發踐行社會主義核心價值觀。

為了更好的進行論證感動力量在培育社會主義核心價值觀中的作用，在理論架構建立的基礎上，以理論為指導，選取首都經濟貿易大學金融學院為試驗單位，舉辦感動教育的專題活動，在全院1256人的范圍內開展感動人物和事跡的征集，最終評選出兩位有突出表現的同學進行展示，并對現場觀眾發放調查問卷，以便進行實證分析。

問卷的設計中主要涉及對學生社會主義核心價值觀的認知現狀的調查與社會主義核心價值觀培育活動現狀與看法的調查。

a.在校大學生中98%的人都聽說過社會主義核心價值觀，在校園中他們主要通過校園媒體以及宣傳欄與條幅等接觸到社會主義核心價值觀的宣傳，但僅有38%的同學能回答出什么是社會層面的社會主義核心價值觀，說明在校學生對社會主義核心價值觀處于較低的認知水平，有待加強高校大學生社會主義核心價值觀的落小落實。

b.大部分學生認為高校開設的各類思政課程對于培育大學生社會主義核心價值觀有一定作用，但作用并不明顯。而作為第二課堂開展的各項社會主義核心價值觀培育工作，50%的人認為存在形式單一的問題，55%人認為存在內容空洞的問題，還有30%的人認為活動的宣傳力度不夠，說明我們在充分發揮主渠道作用的同時，還應強化大學生的理想內化機制， 建立健全培育的長效機制。

c.對于“感動中國”、“時代先鋒”等活動，36%的人表示會以先進人物為榜樣，提高自己的道德修養，49%的人表示覺得很感動，偶爾拿來勉勵自己，沒有人表示“只是看熱鬧，沒有多大影響”，說明感動人物的評選與事跡宣講在思想道德建設方面具有較強的作用，且容易被人所接受。而對于大學生學習道德模范和“學雷鋒”活動的動力，43%的人表示是受到榜樣力量的鼓舞，29%的人表示是受到周圍人行動的影響，還有23%的人表示是“發自內心，內在驅使”。對于張、秦兩位同學的事跡評價，大部分人的選擇分別集中在敬業（55%）與友善（60%），這也與他們的事跡所體現的公民層次的核心價值觀精神相符。

現代認知科學領域認為人類在信息加工過程中，精神感情系統具有驅動、激發人們篩選、提取、整合、創造信息的功能，而感動作為一種動力機制，通過對人行為的激勵，改變人的行為方式。因此，實施感動教育不僅符合高校學生心理發展的特點，而且對于推動核心價值觀入腦入心具有重要價值。作為充滿情感、飽含活力、彰顯個性的生命體，學生從自身的角度體驗著充滿思想、智慧、情感的生活，如果可以將社會主義核心價值觀的培育深入到學生內在的理解、感悟中，并以感動為基礎形成情感的體驗、人格的健全與提升的過程，將有助于將核心價值觀的培育落細落小落實到大學生日常生活的各個實踐環節。

參考文獻：

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