大學(xué)教育管理工作中“人本主義”理念的應(yīng)用研究

朱禮成

【摘要】本文分析了“人本主義”理念的內(nèi)涵及大學(xué)教育管理中引入人本主義理念的重要意義，闡述了目前大學(xué)教育管理工作的現(xiàn)狀，提出了大學(xué)教育管理工作中人本主義理念的應(yīng)用策略，旨在使人本主義理念在大學(xué)教育管理中發(fā)揮最大的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育 管理 人本主義理念

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0087-02

1.“人本主義”理念概述

1.1 “人本主義”理念的內(nèi)涵

“人本主義”理念是指在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生作為教學(xué)主體，其主要目的在于學(xué)生本身知識(shí)的增長，人本主義理念倡導(dǎo)人人平等，堅(jiān)持以人為本，人本主義理念是一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，其不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)，是一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，其關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行個(gè)體化的教學(xué)。

1.2 “人本主義”理念在大學(xué)教育管理工作中的重要意義

在傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理實(shí)踐中，普遍采用剛性管理的模式，利用制度及條例約束學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的管理體現(xiàn)出明顯的規(guī)范化、強(qiáng)制性特征，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及教育目標(biāo)的變化，這種傳統(tǒng)的教育管理模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的要求，“人本主義”的教育管理理念，以人為出發(fā)點(diǎn)及中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)注重調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與集體的共同發(fā)展，這種教育理念引入高校教育管理有利于推動(dòng)高等教育健康、持續(xù)發(fā)展，有利于改變傳統(tǒng)高等教育管理模式，是新時(shí)期高等教育積極適應(yīng)時(shí)代需求的重要舉措。

2.大學(xué)教育管理工作中“人本主義”理念的應(yīng)用

2.1 大學(xué)教育管理工作現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)教育面向的是新時(shí)期的青年，其個(gè)性鮮明，思想活躍，目前高校教育管理理念落后，僅依靠規(guī)章制度及紀(jì)律實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)制性的手段無法適應(yīng)現(xiàn)代高校教育管理。現(xiàn)階段大學(xué)教育管理體制僵化，教育環(huán)境及對(duì)象的變化要求高校教育管理制度的完善，方法的創(chuàng)新。高校教育管理實(shí)踐中在學(xué)生的資助、就業(yè)指導(dǎo)及社團(tuán)活動(dòng)等方面未形成規(guī)范的體系，管理工作形式單一，教育管理工作方法及思路僵硬，忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在教育管理隊(duì)伍的建設(shè)上，師資建設(shè)及教育管理人員建設(shè)都存在一定的問題，在人才的選用、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)及管理上存在不足，不利于高校教育管理實(shí)踐的開展。

2.2 “人本主義”理念在大學(xué)教育管理工作中的應(yīng)用

2.2.1 重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

人本主義理念的核心是以人為本，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，其根本目的在于促成人的自我實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人本主義理念的關(guān)鍵在于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性及積極性。因此，在大學(xué)教育管理工作中，管理者應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的思想及意識(shí)變化，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人競爭力。大學(xué)教育者應(yīng)關(guān)注并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性及特長，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的長處與不足，做到揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2 改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式

在大學(xué)教育管理實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的大學(xué)教育管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，在人本教育思想的指導(dǎo)下加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐的方式，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及全面發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師地位的平等化發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的填鴨式教學(xué)不適用于高等教學(xué)，從上往下的灌輸式的教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)生更高層次的發(fā)展，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科研及探討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生間平等的交流互動(dòng)。教師在學(xué)生的管理過程中應(yīng)采用人性化關(guān)懷的方式。

2.2.3 尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在大學(xué)教育管理實(shí)踐中，由于學(xué)生家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好及智力發(fā)展水平等方面存在差異，因此，教育管理不能采用“一刀切”的方式進(jìn)行不同個(gè)體間的管理。在教學(xué)管理及課堂教學(xué)方式的選擇上，會(huì)帶來不同的效果，部分學(xué)生覺得授課內(nèi)容過于簡單時(shí)，部分學(xué)生卻覺得晦澀難懂，在粗放的管理方式下，部分學(xué)生覺得不適應(yīng)，同樣，細(xì)致的管理方式也未必會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的厭學(xué)傾向明顯。在大學(xué)教育管理中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，盡可能的滿足不同學(xué)生的成長需求及學(xué)習(xí)需求。

3.總結(jié)

綜上所述，高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)教育管理實(shí)踐的具體要求也發(fā)生了變化，大學(xué)教育管理中引入人本主義理念是促進(jìn)高校可持續(xù)發(fā)展的重要手段，是優(yōu)化高等教育，促進(jìn)高校教育管理實(shí)踐的主要手段。

參考文獻(xiàn)：

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