探析“生本”思想在高中英語寫作課堂中的應用

李鳳嵐

【摘要】本文首先從“生本”思想開始，論述“生本”思想的內容、發展線索、特點。然后在反思了高中英語寫作課堂的現狀，重點指出了在現在高中課堂中存在的非“生本”的現實即主要問題所在，然后將這些問題與“生本”思想相結合，探討了如何將“生本”思想運用到高中英語的寫作過程中去。

【關鍵詞】“生本”思想 高中 英語寫作 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0107-01

一、“生本”思想及其特點

“生本”簡單來說就是以學生為本以生命為本，其既是一種教育思想、也是一種教育理念和教育方式。“生本”教育首先是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授提出，之后也是在他的帶領下開展了以“生本”為理念的研究和實踐。

為了更好的理解“生本”思想，我們將這一思想和與其相對的“師本”教育和應試教育做比較。“師本”就是以老師為本，是從以充分激發老師教學欲望、以促進教師從業者不斷提高自身教育素質和道德素質為出發點，來進行教育制度的設計，在這樣的制度設計上，將提高教育教學質量、提升學生素質和能力做為落腳點。而應試教育是以應對從恢復高考以來為了應對激烈的升學競爭，在教育實踐中自發形成的一種教育方式，即一切教育的設定都以提高學生的考試能力為依據，以升學率為衡量教育好壞程度的唯一標準，學生也以分數作為自身的衡量標準。在這樣一種教育模式下忽視了學生考試以外的其他能力的發展，也忽視了學生對教育本質的需求。

而“生本”思想是對這兩種教育模式的超越，是將出發點與落腳點全部放到學生身上的教育實踐探索，從學生出發，以充分激勵學生的學習動機和學習愛好出發，充分考慮到學生個人的特點和實際需求，體現差異化避免一刀切，最終將學生綜合能力的提升，整個社會整體素質的提升作為落腳點。在這一教育思想中，強調學生學習的自主性、教師教育的因人而異、滿足學生的根本需求、面向未來等先進的教育理念。

二、高中英語寫作課堂的現狀

首先英語寫作需要很長時間的詞匯累積和語法累積，同時還有思維方式的轉換，在長時間的積累和思維轉化訓練和實踐操練之后，才能將英語寫作很好的完成。但是現實情況是學生各門課程壓力都大，時間被分散；學生學習英語的時間短；學生英語在日常生活中實際應用機會少。這樣就與提高英語寫作能力所需要的條件相悖。而英語寫作又是考試中的重要內容，在應試教育的大背景下，產生了應試英語寫作教學。

在英語寫作課堂中，老師更多的是讓學生去學習考試中常用的寫作形式，而不是去在更大的范圍內教授多樣化的英語寫作文體；更多的是要求學生去背下通用的語句，通用的寫作結構；以詞語的書寫和語法的使用準確程度為標準而忽視文章中思想的表達；千篇一律而忽視多樣性的發展。

三、“生本”在高中英語寫作課堂中的運用路徑

“生本”是以學生為本，以學生的需求以學生的生命質量為本，那么在英語寫作課堂中，就是要充分了解學生的英語寫作的需求點是什么。這是“生本”教育實踐的起點。根據不同的需求層次設計合理的教學方案，照顧到每一個學生的英語水平。

在寫作的文體上應更加豐富，而不只是以考試的要求為基準，限制學生對不同問題的認識。從議論文到抒情散文，從說明文到英文詩歌等等，要在教學中不斷豐富學生的英語視野，以便學生能夠有更多學習的選擇。

在寫作的過程中，除了一般性的英語表達之外，在一般性的文章結構之外，應該讓學生學習更多的有趣的表達方式，更靈活多變的文章結構。

在思維模式的轉變上，老師的教學應該更能夠激發學生的思考，強化思維訓練，而不是死記硬背，注重技巧的培養。在教學中尤其要注意的是擺脫課堂上老師一言堂學生兩眼望的現狀，讓學生在課堂中有更多的主動權可以更好的促進學生的思考，培養學生的學習主動性。

在寫作的思想性方面，要將原來的以詞匯和語法的標準中加入思想性的標準，使標準多元化。在千篇一律上老師應該鼓勵和承認學生在英語寫作上的創新，而不是只承認“八股”文。

四、結論

“生本”是與“師本”以及應試教育不同的，以學生和生命為本的教育思想、理念、實踐。隨著實踐的深入，“生本”教育必定會在中國的教育發展中發揮其積極的作用。本文在分析了現在英語寫作課堂的“師本”和應試性的原因之后，指出了該課堂教育中存在的寫作形式單一、語言和結構創新性不足、忽視文章思想的表達、千篇一律而忽視多樣性的發展這些問題，再結合“生本”思想，對高中英語寫作課堂的發展提出了一些自己的看法。

參考文獻：

[1]曹茂才.論葉圣陶語文教育的生本思想

[2]崔瑩.基于“生本思想”視角探索中職英語閱讀教學的有效性endprint