關于數學活動課的一些反思

張勝海

【摘要】“數學活動經驗的積累是提高學生數學素養的重要標志，幫助學生積累數學活動經驗是數學教學的重要目標，使學生不斷經歷、體驗各種活動的結果”。在數學教學中，進行數學活動的目的是讓學生通過經歷探究、思考、抽象、預測、推理、反思等過程，逐步達到對數學知識的意會、領悟，并能積累這些經驗，將這些基本經驗遷移到后續的數學學習中去。

【關鍵詞】數學活動課 反思

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0136-01

2017年烏魯木齊地區初中數學課堂大賽以視頻課的形式開展，我有幸參加了這次大賽，計劃上一堂初一數學活動課，在進行課堂實錄準備的過程中，我對“數學活動”這一課題查閱了許多資料，也產生了一些自己的思考。

一、新人教版數學教材為什么要設置“數學活動”這一環節？

（1）在數學學習中要使學生真正的理解數學知識，感悟數學的理性精神，形成創新能力，就是要讓學生積累豐富而有效的數學活動經驗。充足的數學活動經驗是學生學好數學、提高數學素養的重要基礎。

（2）數學思想的形成需要在過程中實現，只有經歷問題解決的過程，才會體現數學思想的作用，才能理解數學思想的精髓，才能進行知識的有效遷移。

（3）《新課程標準》強調了學生的主體地位，教師是教學的組織者和引導者，數學活動是“教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整的學習活動”，“教師要充分鼓勵應到學生充分利用數學活動，積累活動經驗、展現思考過程、交流收獲體會、激發創造潛能”

（4）數學活動是“綜合與實踐”的主要形式，我們要讓學生在活動中積累經驗，經驗是教不會的，只有讓學生在實踐中感悟和積累。

（5）在活動中“會學數學”，從“學會數學”到“會學數學”這個過程是需要培養和鍛煉的，也需要機會和載體，因此，在數學課程中，一定要給學生提供機會，讓他們嘗試用自主、主動的方式做數學、學數學、用數學。

二、什么才是有效的“數學活動”？

常常產生的錯覺就是，活動就要動手實踐，就要合作，就要小組討論，有時不免被流于形式。其實數學學科的特點決定了數學活動本身有著不同其他學科的特點。我認為：如何通過這樣的活動深化學生對數學的理解，對數學和其他學科聯系的理解，對數學在實際學習生活中的理解，這是最重要的。

三、如何設計有效的數學活動的一點想法。

（1）學生的主體地位不容動搖，教師學生和諧統一；教學活動的設計原則就是讓學生的主體地位與教師的主導作用和諧統一。在活動課中，學生是活動的主體，教師應該結合學生的需要和興趣，指導學生真正“動”起來。在活動中尊重學生新穎的思維方式，關鍵是要做到給學生較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為學習的主人。

（2）活動應該更貼近生活；我們知道，數學來源于生活，最后有服務與生活，數學大眾化已擺在數學教育的重要位置上，學生們步入社會后，相關的數學知識是不可缺少的，如測量、稱重、數據處理、存款利率、商品折舊、有獎銷售、股票買賣、商場應聘等，通過數學活動課，培養學生用數學的意識。

（3）增強活動趣味性是上好數學活動課的關鍵；數學活動課不同于課堂教學，不但要強調科學性、知識性，更要強調趣味性、競爭性。教師只有以生動活潑的形式開展數學活動課，想方設法使活動變得更富有趣味性，才能激發學生的積極性和求知欲，才能使他們感到參與數學活動能輕松愉快地學到知識，才能使他們成為學習的主人。

（4）實現活動的普及性是上好數學活動課的重要保證；《新課程標準》的核心理念是：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。因此給每個學生參與的機會，使全體學生都能動手做一做，達到因材施教，“動”有所得。學習小組可以由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成。

（5）學生的創新是對數學活動課的升華；活動課教學采用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效的方法。學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力可以得到發展，同時學生在自主、獨立的活動中也會有全新的發現和創造。

總之，初中數學活動教學要改革傳統教學，發揮學生的主體作用，多讓學生合作交流、實踐操作，教師要積極設計有效的數學活動，在實踐活動讓學生發現問題，創造性地解決新問題，創造性的提出新觀點。只有這樣，才能切實培養學生的創新能力，提高教學質量，最終讓學生學到有用的數學，讓數學指導生活。

參考文獻：

[1]朱慕菊.《走進新課程——與課程實施者對話》.北京師范大學出版社

[2]劉健康； 《初中數學活動課程初步研究 》[D]；湖南師范大學； 2001年

[3]張明生，關文信.《新課程理念與初中數學課堂教學實施》.首都師范大學出版社，2003.endprint