淺議幼兒音樂能力的培養(yǎng)

郭曄

【摘要】音樂是美好的，音樂是圣潔的，音樂是聚集靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它能讓幼兒獲取知識、擴大視野，豐富生活。柏拉圖是在超感覺的“理念”世界中尋求音樂的美，認(rèn)為它來源于心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，起著美化心靈的作用。幼兒的自我控制水平不高，注意力也不集中，在幼兒園的音樂課中，教師更要根據(jù)幼兒的接受能力，靈活采用各種不同的教學(xué)手段進行教學(xué)。這樣才能充分調(diào)動幼兒對音樂的興趣，使他們從肯學(xué)至想學(xué)到樂學(xué)音樂，從而提高幼兒的音樂能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂 能力

【中圖分類號】G613.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0199-01

一、選擇幼兒感興趣的音樂，是培養(yǎng)幼兒音樂能力的前提

幼兒的生理發(fā)育和認(rèn)知水平都比較低，在教學(xué)活動內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)幼兒的接受能力，選擇幼兒感興趣的音樂。幼兒往往喜歡自己熟知的、和生活有關(guān)的歌曲，如：《我愛我的幼兒園》、《兩只考慮》、《拔蘿卜》、《青蛙咕咕叫》等，這些歌曲就能夠與他們的認(rèn)知條件相符，節(jié)奏也比較簡單，能朗朗上口。幼兒之所以喜歡這些歌，還因為這首歌與他們平時的生活有關(guān)，容易理解，有親切感。同時，恰當(dāng)利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學(xué)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。首先教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際。在教學(xué)過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現(xiàn)不同音樂，能有效激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，方法力求生動、新穎。動人的旋律，明快的節(jié)奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內(nèi)容，也就無法產(chǎn)生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。

三、借助有趣的游戲活動培養(yǎng)幼兒音樂能力

音樂是一門節(jié)奏、旋律訴諸于人的聽覺藝術(shù)，它看不見，摸不著，而幼兒的思維以具體形象思維為主，對聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不能理解的，因此必須把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學(xué)習(xí)。音樂又是一門表演藝術(shù)，只有在活動中直接地、親身地體驗音樂，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏、音色等，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂知識和技能。例如音樂游戲“老鷹捉小雞”，幼兒在唱完歌曲后，“老鷹”任意叫一個幼兒“小雞”的名字，然后發(fā)出的帶有一定節(jié)奏感的叫聲去捉“小雞”，通過有趣的游戲，不僅發(fā)展了幼兒的音樂聽覺能力和節(jié)奏感，同時也培養(yǎng)了幼兒互相愛護的友愛情感。

四、提高教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)幼兒音樂能力的根本保證

有人說，音樂像數(shù)學(xué)，本身就是一個無限深邃的世界。有人說，音樂是一種“哲學(xué)思辨”的語言。因此作為素質(zhì)教臺的實施者——教師，在欣賞音樂時，不能停留于表面的分析、理解作品，而應(yīng)該和音樂家同悲同喜，從音樂中汲取養(yǎng)分，接受靈魂的洗禮，讓自己的思想境界、人格變得更加高尚。同時，我們還應(yīng)加強自身創(chuàng)造性索質(zhì)的培養(yǎng)，使自己有廣泛的藝術(shù)欣賞的興趣、能力和情感表現(xiàn)力，并以自身的禮儀、文化、文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)去感染幼兒。古人云：“教學(xué)有法、教無定法”，在我們的實踐中，則是“教學(xué)有模、教無定模”。教育本身是一個復(fù)雜的過程，幼兒音樂能力的培養(yǎng)同樣如此，除本文提到的，培養(yǎng)幼兒音樂能力的教學(xué)模式還有很多，這些模式在運用中并非一成不變，而是交叉、滲透、不斷發(fā)展的。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發(fā)展。為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，要堅持從培養(yǎng)幼兒興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。endprint