《功能高分子材料》課程教學改革與探索

趙天寶+++陳寶書+++張建軍

【摘要】《功能高分子材料》是高分子專業知識體系中一門重要的專業必修課，結合課程的特點，作者從功能高分子材料結構及特性來分析該課程的專業培養作用與意義，從課程內容、課程教學方法、課程考核等方面探討其教學方法，以使高分子專業學生具備工程能力及創新能力。

【關鍵詞】功能高分子 教學內容 教學方法 改革

【基金項目】2015年西華大學教育教學改革研究重點項目（材料成型及控制工程專業卓越工程師實踐教學體系構建）。

【中圖分類號】TB34-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0254-01

功能高分子材料是研究功能高分子規律的科學，學科交叉程度高，涉及物理、化學、力學、光學等更多學科內容，所以課程難點多，學生在學習過程中容易因相關學科知識欠缺而跟不上課程進度，或者難以理解掌握課程內容等原因影響到教學效果。因此本文結合目前課程中的相關問題及教學模式進行探討，從教學內容、教學方式、教學效果等方面進行探索研究。

1.《功能高分子材料》在高分子材料專業方向的作用及意義

21世紀，科學技術的發展依然是經濟持續增長的主導力量。生命科學、生物技術、能源科學與技術、納米科學與技術的發展對我們的生活產生改革性的變化，材料學的發展是這些科學技術的共同基礎。功能高分子材料作為材料學的分支，其在光功能、電功能、磁功能等多領域表現出了極高價值，也奠定了其在新材料中地位。因此該課程作為高分子專業的一門重要課程，其在高分子材料專業知識體系中具有極高的重要性。

2.《高分子材料及助劑》的教學目標及內容

本課程利用學生已掌握的高分子材料的基本理論知識，重點從功能高分子材料的分子結構、空間構象探討其材料性能，遵循培養學生“基礎扎實，知識面寬”的宗旨，在講述功能高分子的基本理論的基礎上，讓學生掌握具有重要應用價值的功能高分子材料。通過該課程的學習，最終培養學生理論聯系實踐的能力，能全面認識到新材料的價值與意義，并適應新形勢下社會對于高分子人才創新能力的要求，最終培養出全面的高素質工程應用型人才。

3.新形勢下本課程的教學方法

3.1 授課內容改革

縱觀本課程的內容，每章節的內容相關性較低。比如前一章學習反應型高分子，涉及化學基礎知識，但下一章為光功能高分子材料，涉及光物理基礎知識，并且每章難點多，若按照功能高分子的合成、結構、性能講解，學生很難快速掌握知識點。筆者認為在本課程授課時，在每章節前將該部分所用的理論知識先講解一道，就會使學生更容易理解該功能高分子的特點及應用，進而講解功能與高分子結構之間的關系，最后在降解合成過程。通過這種方式，學生更易接受新知識。

3.2 教學方法和教學理念的探索

該門課程是高分子方向的一門專業基礎提升課，使學生對于新材料的認識更為具體，培養學生創新能力，在當前新形勢下合適的教學方法和教學理念就顯的更為重要。首先，課程教學與實際相結合，將每章的功能高分子的應用先圖或視頻的形式展現給學生，在引導學生去思考，進而引出講課內容。比如生物醫用功能高分子時，以靶向藥物為題引入，這樣就更為直觀生動的引導學生思考。其次，盡量在授課時引用當前最新研究進展，比如發表在《科學》或《自然》雜志的成果，這樣更能激發學生們對于功能高分子的興趣。最后，該課程應該開設4學時的課程實驗，這樣可使學生將書本所學知識融會貫通于實踐中，更能鍛煉其工程創新能力。

3.3 教學效果的考核與評估

教學效果不能單靠一張試卷來評價，應該從以下幾點予以綜合反映。首先教學環節與學生的互動是關鍵點，引導學生多討論，調動學生的積極性，根據學生的反饋來及時調整教學方案及教學細節設計。其次，每節課后布置適量作業或討論，通過學生的作業來檢驗教學內容是否做到靈活掌握。最后通過安排期中和期末考試來評估教學效果。通過上述三點方法，可有效的對課程教學進行綜合評價。

4.結論

通過上述的課程教學可激發學生對于功能高分子材料的興趣，加深對新材料的認知，最終使學生具備功能高分子的理論基礎及工程實踐能力，達到新形勢下社會對高分子人才的工程能力要求，最終培養出全面的高素質復合型人才。

參考文獻：

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作者簡介：

趙天寶（1986-），男，漢族，講師，博士，研究方向：功能高分子材料，高分子材料改性。endprint