關于《機械工程應用技術》教學改革的幾點嘗試

劉煒

摘要：機械工程應用技術是機械專業學生的專業基礎課，使用充填式教學方式不適于職業院校學生，必須進行教學改革。

關鍵詞：機械工程應用技術 多種教學方法

機械工程應用技術是機械專業學生的專業基礎課，是基礎課與專業課銜接的紐帶，在課程設置中起到承上啟下的作用，涉及工程力學，機械原理與機械零件等知識，學生對課程的感覺是概念抽象、原理枯燥，職業院校的學生普遍文化基礎較薄弱，存在厭學情緒，多年的教學經驗告訴我，學習本課程使用充填式教學方式不適于職業院校學生，要想使學生愛學習，就要激發學生的求知欲，引起學生的學習愿望，為此我嘗試運用以下教學方法，取得良好的教學效果。

一、采用任務驅動法，激發學生的學習興趣

早在兩千年前，我國偉大教育家孔子就曾提出“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，寥寥十六個字精辟地指出：最可貴的是有強烈的學習興趣和探求精神。這就要求我們的教學方法要生動活潑。在教授課程時采用任務驅動，教師給出一個任務，學生用已學過的知識完成不了任務，就會產生疑問，產生獲取新知識的渴望，就會全神貫注聽老師講課。例如在講構件的受力分析和畫受力圖這部分內容時，我了解到大多數學生的物理底子比較薄弱，以分析平衡狀態下的梯子受力情況這個大家都熟悉的實例作為任務，使絕大多數學生都感到任務不難，甚至有些同學已經躍躍欲試，認為不用講就會了，此時我有意找了一位基礎比較好的學生來分析梯子的受力情況，當他分析到墻和繩子對梯子作用力方向時，學生之間產生了分歧，這正是我需要的情境，此時我給出約束和約束反力的概念，提出問題讓同學們討論誰是梯子的約束？根據定義學生分析出地面、墻、繩子對梯子就是約束，它們對梯子的作用力就是約束反力，把抽象的概念具體化講給學生，巧妙地解決了學生學習中的難點，然后我再給出柔性約束的概念及其約束反力的特點、光滑面約束的的概念及其約束反力的特點，此時學生再分析梯子的受力情況并畫出受力圖就變得簡單了。通過任務驅動充分發了教師主導，學生主體的作用，取得了良好的教學效果。另外我認為在運用任務驅動法進行教學時，所選擇的任務要盡量聯系實際，最好是學生在日常生活中見過的例子，這樣能夠使學生產生好奇心，激發學生的學習興趣，同時給學生布置任務要難易合適，不能讓學生感覺太難，如入迷宮，看不到前進的方向，這樣會使學生失去探求知識的渴望，喪失學習的主動性。

二、加強與生產實際的聯系，培養理論聯系實際的能力

學生走出校門首先碰到的問題，就是從千姿百態的工程實際中，找出要解決的問題，因此加強理論聯系實際，對于工科類學生十分必要。為此在授課時我盡量多地聯系工程實例。例如在講授平面四桿機構時，我會介紹雨刷器、縫紉機的腳踏板、公共汽車車門的啟閉機構等的工作過程，在講授凸輪機構時，我會介紹內燃機配氣機構的工作過程，在講授間歇機構時，我會介紹起重設備防逆轉棘輪機構的工作過程，等等，通過看模型、動畫讓學生觀察各個機構的動作過程，緊密聯系工程實踐會使學生看到學習機械基礎是有用的并可相應取得一定的經濟效益和社會效益，就會激發他們的學習興趣，以利于提高他們運用理論解決實際問題的能力，當學生看到那些看似神秘的機械設備的工作原理并沒有想象的那么復雜時，也會在一定程度上激發學生的創造欲望。

三、組織教學討論，培養學生智力和技能

知識與智力是有聯系又是不同的東西，智力技能是一種活動，是在人們頭腦中的智力活動，知識是這種活動的成果。知識作為成果可以通過語言、文字、圖表等各種媒體表現出來，而智力活動作為過程，一般是在頭腦中通過內部語言進行的，它是看不見也聽不到的，教師在授課時如果只是把知識灌輸給學生，直接給出結論，或是自己講出思路而不讓學生討論分析，不注意培養學生的智力技能，學生就會產生上課聽得明白，但一遇到問題就不知從哪下手的情況，所以在課堂上當遇到復雜的問題時我會組織學生討論，當同學之間有分歧時我也會讓學生討論，讓同學們針對問題充分發表意見，真理產生于爭論，通過爭論還能提高學生對課題的興趣，在爭論中學生會不知不覺地將注意力集中到課題上去，通過爭論加深了全班學生對所討論問題的理解和記憶，培養了學生分析問題、解決問題的能力。

職業院校的學生學習基礎薄弱，再加上社會就業現狀等諸多因素影響，使得在學生中廣泛存在著學習目標不明確，學習主動性不夠，得過且過等現象，因此研究學生心理，探索培養學生興趣，變厭學為樂學已成為亟待解決的課題，這就需要我們進一步努力學習教學理論，增加教學方法的直觀性和趣味性，注意開發非智力因素真正做到使學生學會、會學、愛學，不斷提高課堂教學質量。

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