基于Blackboard大學體育理論在線考試系統設計

李朝陽，黃海，張新萍，仇亞賓

(中山大學 a，體育部；b，現代教育技術研究所網絡中心，廣東 廣州 510275)

基于Blackboard大學體育理論在線考試系統設計

李朝陽a，黃海b，張新萍a，仇亞賓a

(中山大學 a，體育部；b，現代教育技術研究所網絡中心，廣東 廣州 510275)

針對傳統試卷考試模式存在浪費紙資源、場地安排困難、時間沖突、影響評價公平性、增加體育老師工作負擔等弊端,運用Blackboard教學理念與技術，設計與開發體育理論在線考試系統,擴展考試的應用空間,實現計算機隨機生成試卷、實時判卷、易于成績統計與分析等功能,應用效果良好,減輕了管理者和教師的工作壓力,節約了大量的人力資源和資金,提高了教學效率，并為逐步實施體育在線課程教育提供了理論與技術基礎。

Blackboard；體育理論；在線考試；系統；設計

大學體育理論是高校體育教學的重要內容之一，2002年教育部對體育理論教學提出了明確而具體的要求和標準，然而全國高校對體育理論實施情況和重視程度千差萬別：大部分高校對體育理論課教授時數達不到要求，甚至部分高校沒有體育理論課。體育理論教學的目的是傳授運動相關知識，提高大學生體育認知能力，培養良好的體育素養，促使學生終身體育觀念養成[1]。體育理論評價與教學相輔相成，評價在某種程度上可以提高學生對體育理論知識熟知程度。在傳統教學中，體育理論考核方式多為筆試。隨著現代教學技術的進步，在網絡教育平臺的支撐下，部分高校也開始試行體育理論在線考試。基于某大學在線教學平臺(Blackboard)，體育部與網絡技術中心合作，設計了基于Blackboard體育理論在線考試，在2015級新生考試中實施，并取得了良好的效果，期望通過后續實驗改進，提高體育理論考試的質量，為體育必修課所有學生全面實施體育理論在線考試打下基礎，也為大學下一步推行體育在線教學課程做鋪墊。研究嘗試基于Blackboard的新型教學評價模式改革，對本科教學特別是實踐教學改革具有積極意義，也為其他高校推行在線體育理論考試與在線體育課程教學提供建議與方法。

1 高校體育理論教學要求及實施情況

教育部2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求“重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容(每學期約4學時)，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力”[2]。按照《綱要》要求貫徹執行對學生進行體育理論教授與考試測評，并做到理論考試的成績作為整個學期體育課程成績10%的比例來測試與評價學生。體育理論知識教學模式為一年級第一學期統一講授一次基礎理論課(約4學時)，一年級第二學期、二年級兩個學期共三個學期由各運動專項教師隨堂講授專項理論。考試方式為一年級第一學期統一考試，由體育部理論教學組負責制定試題，打印復印試卷后，第八周左右以體育課為單位在學生技術訓練課中分發紙質版試卷并進行考試，考試結束后由各任課老師回收并批閱試卷，其他三個學期體育理論考試都是由各體育任課老師自行出題、批閱與打分。

2 傳統體育理論考試的弊端

某大學現有4個校區，2018年將擁有第5個校區。2015年一年級新生共有八千多名，對于安排多校區大量學生進行統一閉卷考試在時間和考試場所上顯然是困難重重，因為考試方法是學生在運動技術課上現場分發試卷答題后回收試卷，然而這種傳統的考試方法存在很多弊端。

2.1紙質版考試試卷浪費了紙資源

使用紙紙版試卷進行體育理論考試，新生第一學期要打印復印8000多份紙紙版問卷進行考試，其他三個學期同樣使用大量紙張做答試卷，浪費了紙資源，污染了環境。

2.2考試場地安排困難、體育理論與技術訓練時間沖突

考慮學生多、校區多，統一監考任務繁重等困難，以往的體育理論考試都是在學生體育技術訓練課中進行，體育運動場地上不適合學生做答試題，同時體育理論考試時間會占用體育技術訓練時間。

2.3考試內容影響了考試評價公平性及全面性

考慮到出卷難度和評價標準一致性，一年級第一學期體育理論考試的內容一樣，考卷只是因為學生上課時間的不同，分為A、B、C等卷，在形式上只是把考試題目的順序編號等做了調整，其他三個學期都是體育任課老師自行出題，考試內容存在隨意性和片面性。傳統統一考試內容單一，知識面比較狹隘，而且也不能及時反饋，不利于學生全面掌握體育理論知識。其余三個學期由于各任課老師出題內容與難度不一致，則影響了考試公平性。

2.4考試先后順序使考試內容保密性得不到保障

統一隨課考試每個班級體育理論考試時間不一樣，如周一到周五都有體育課，周一體育課學生考完理論卷后對試題內容有一定熟知，可能會存在著泄試漏題的風險，盡管體育理論成績在體育課程總成績評價中僅占10%比例，如果考試內容保密性得不到保障，同樣影響到了考試評價的公平性。

2.5增加了體育老師工作負擔

除了運動隊訓練、體育科研任務及體育社團指導工作，每個體育老師每個星期需要上6～9次體育課，每節課的學生控制在40人左右，因此體育老師工作壓力之大可想而知。每個體育教師都面臨平時測驗、期中考試和期末考試等諸多教學任務，對于理論試卷出題、改卷和成績統計等工作特別耗時，增添了體育老師的工作負擔，如果利用出題批卷閱卷等時間來進行體育理論知識普及或者運動技術訓練指導等，一定會收到更好的教學效果。

結合傳統體育考試諸多缺點及多校區、學生人數多等現實情況，體育理論考試改革已刻不容緩。

3 在線體育考試的設計思路、步驟與實施效果

3.1體育理論設計思路

通過自測或考試進行學習是學習者有效的學習途徑之一，也是教師對學生進行教學評價的常用手段。基于Blockboard信息化技術手段，通過校園網絡提供在線出題、試題管理、出題組卷、在線考試(自測)和成績統計等功能，達到四大目標：一是能方便教師出題，建設、開發和共享形成學科豐富的題庫資源；二是能支持實現快速、靈活有效的隨機出題策略，提高出題的客觀性和科學性；三是能較大提升教師批改試卷的效率，提高教學工作積極性；四是能通過信息化評價手段，提升學生自主學習能力檢驗學習效果。

Blackboard網絡平臺由美國 Blackboard公司研發，是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺。Blackboard平臺作為在線學習的一個產品，其突出的優點在于綜合多媒體和網絡技術的功能，憑借其強大的功能模塊、便捷的操作界面和豐富的課程工具，成為全世界超過2800多所大學使用的在線教學平臺[3]。本研究是在高校實施在線考試的“321”模式[4]引導下進行實施在線考試的“321模式”，即3層組織架構、2類技術保障隊伍和1種考試平臺。

基于Blackboard數字化學習平臺能夠解決一系列問題，通過對一般基礎體育理論和專項體育技術理論進行羅列和收集，在體育教學部形成大量體育理論試題集庫，然后把試題進行比對分類檢驗推送至Blackboard平臺，通過預測測試考試系統穩定性后，然后統一對學生進行網上在線考試(時間控制在一周內)，學生使用自己唯一NETID登錄網絡系統確認身份后進行答題，答題中如果有錯誤回答，系統會自動提示重新做錯答試題，并在系統中給出正確答案和相應解釋，最終使學生了解每一道理論題的答案后，完成了本次測試，在線考試使學生了解每一道理論試題真正涵義，真正地了解體育、理解體育，在以后運動或者技術練習中能做到理論與實踐相結合，養成終身鍛煉、科學鍛煉的好習慣。

3.2體育理論在線考試的設計步驟

確定利用Blackboard網絡平臺進行體育理論在線考試后，實施了在線考試設計步驟：

1)收集整理“網絡教育”與“體育理論”“Blackboard在線教育”等相關資料，研究探討普通高校體育理論的分類、特點與內容，撰寫《普通高校體育理論在線考試研究綜述》； 2)實施將體育理論在線考試納入體育課程的教學改革，對體育教師進行試題采編與推送等培訓。根據本科生所用體育教材《大學體育健康理論與實踐》，收集和整理普通高校體育理論知識，并進行分類； 3)根據體育理論整理、統計結果，編寫普通高校體育理論在線考試網絡程序； 4)編制《高校體育老師體育理論在線考試調查表》和《高校學生體育理論在線考試調查表》，了解老師與學生對體育理論在線考試的認識與態度及預測在線考試中會出現相關問題； 5)隨機抽取在校大學生及體育教師發放問卷，并進行統計分析； 6)把各類體育理論試題進行分類并進行編制后推送至Blackboard教學平臺； 7)把廣州南校區一年級新生名單輸入Blackboard在線教學平臺； 8)廣州南校區一年級新生在規定時間內進行預測，預測中如果出現NETID登錄等問題及時與計算機中心聯系與反饋； 9)在規定時間內對廣州南校區一年級新生進行在線體育理論考試； 10)收集學生考試成績、個別無成績的學生查找原因，并在規定的時間進行補考；11)在線考試結束，整理成績，并通過網絡傳送給體育部及各體育任課老師，本次在線理論考試成績作為本學期體育課程成績的10%來評價學生。

3.3體育理論考試系統及考試流程

3.3.1 體育理論在線考試系統

在線考試系統像其他在線考試系統一樣，分為三個操作子系統，第一子系統確認試題集庫、分類并推送至Blackboard在線教學平臺，第二子系統是學生在線考試系統，第三子系統是學生身份認證、成績統計等管理系統[5—7]。體育理論在線考試系統如上圖1所示。

圖1 體育理論在線考試系統

3.3.2 學生體育理論考試流程

圖2 體育理論在線考試流程圖

3.4體育理論在線考試實施效果

3.4.1 實施創新

1)教師方面：基于信息化技術和網絡環境，實現在線出題、組卷和布置考試，并可實現自動改卷(客觀題型)和在線批改，同時也支持教研室多位老師協作進行。跨校區、跨時空，鼓勵協作性，方便建設、開發和共享學科教學資源，并且支持成績下載和統計分析功能，大大提高教學效率;

2)學生方面：基于信息化技術和網絡環境，可隨時隨地進行自主測驗，可重復進行教師提供的試卷，檢驗學習效果；也可參加組織的課程測驗和考試，在線回答教師隨機組卷或布置的試卷，能馬上知道成績和試卷答案，及時反饋;

3)教學管理方面：基于信息化技術和網絡環境，教務管理部門能方便獲得考試信息，如正在進行的考試、已結束的考試、考試結果統計等信息。

3.4.2 Blockboard在線體育理論考試優點與實施效果

與傳統的體育理論考試相比，體育理論在線考試的主要優點體現在：

考試組織較為靈活。考試時間和考試地點不受限制，學生自行登陸校內網并在規定的考試時間內完成考試即可，免去了統一安排考場和考試時間的不便。

考試題目隨機生成。傳統的體育理論考試以紙筆考試為主，所有考生的試題相同。在線考試通過大量的試題庫，可便利實現試題的隨機生成及答案選項的隨機排列，這對學生知識掌握的要求更加全面和嚴格。

考試成績即時獲取。學生提交答卷后，系統自動生成成績，既方便學生即時獲知成績，也方便教師批量下載成績和數據統計。

提高教師工作效率。在線考試減輕了教師評卷及錄入成績的工作量，對于提高教師的工作效率具有重大作用。此外，系統具有統計考試情況及分析答題情況的功能，這能夠為體育理論教學和科研提供科學的依據。

促進教學改革。體育理論在線考試是體育教學改革的一個新嘗試，為信息化時代背景下體育教學的改革指明了方向。

依托學校數字化學習平臺，通過“建立考試題庫-設置測驗選項-教學班學生名單用戶導入-考試信息發布-學生考試-獲取成績”等一系列流程，順利地完成了對南校區一年級學生理論知識掌握情況的考核，體育部于2015年11月對南校區1433名一年級學生和2016年11月對7689名一年級學生兩次順利實施了體育理論知識的網絡在線考試，收到了理想實驗結果。

4 體育理論在線考試發展與展望

在線考試只是體育教學中的考核與評價模塊，今后還將陸續上傳各種教學資源，開展適于體育教學的學習模塊，以方便學生課后進行體育知識或體育技能的學習。以本次在線考試為契機，依托信息化技術手段，在全校范圍內逐步推廣體育理論在線測試與考核，并通過優化體育知識的傳授與評價體系來構建成熟的體育課程教學平臺。

4.1逐步建立完美高校體育理論在線考試方案

以體育部管理人員和體育教師為收集整理主體，收集豐富體育學科知識，充分利用體育部各專業教師的學科知識，根據體育理論知識的分類，建立普通高校學生體育理論基礎理論和專項理論知識體系。通過2015年對部分新生體育理論在線考試成功實施，2016年計劃在四校區全面實施一年級新生體育理論在線考試。2017年開始收集各運動專項體育理論知識，并開始實施對各運動專項理論知識進行在線考試，在所有體育課中取消傳統體育理論考試。

4.2建設高校體育教學在線課程

收集與建立包括教學內容、教學方法、糾錯方法等文字、圖片、視頻材料的運動技術學習模塊、戰術實踐模塊、裁判學習模塊、體育賞析模塊等知識學習和應用模塊[8]。同時通過Blackboard教學平臺進行在線討論、交流和互動，促進教師的在線指導和學生自助學習。

以體育部現有體育精品課程為基礎，建設精品課程運動技術在線課程，2017年后開始實施部分運動技術項目在線教學，總結經驗后推廣至所有運動技術專項課程。傳統課堂教學與Blackboard平臺支持下網絡教學的優勢互補，形成Blackboard平臺支持下混合教學模式[9]，實現學生由原來知識的被動接受者轉變為知識的主動建構者，教師也從知識傳授者轉變為學生的引導者，Blackboard平臺支持下的混合教學模式體現了教師教學的主導作用和學生學習的主體地位，使學生在教師的指導下積極主動地探究學習，提高學生自主學習的能力，優化學習效果。結合南校區的在線測試成功經驗，2016年計劃全部新生實施體育理論在線考試，2017年計劃收集與整理各運動專項技術理論知識，實現全校一兩年級學生在線體育理論考試，2018年、2019年在體育部已有體育精品課程的基礎上，并逐步實施體育課程在線教學。

5 結論與建議

在Blackboard教學平臺支持下，新生體育理論在線考試收到較好效果，體育理論在線考試的順利進行對于體育信息化教學改革起到了很大的推動作用。

結合體育理論在線考試實踐與成功經驗，建議各高校基本Blackboard技術教學平臺全面實施體育理論在線考試，并逐步開展體育課程在線教育。

[1] 高亮.學分制下普通高校體育理論課教學的思考[J].北京體育大學學報，2004，27(4)：519—521.

[2] 教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[Z].教育部文件,2002.

[3] 黃天娥,李蘭皋.基于Blackboard網絡教學平臺的大學英語混合式教學模式探究[J].教育理論與實踐,2014，34(6)：55—57.

[4] 黃海,蔡筱青,古添雄.高校采用“321”模式開展大規模在線考試的實踐研究—以XX大學軍事理論課為例[J].現代教育技術,2012,22(1):54—58.

[5] 陳莉,王玲,胡啟林.大學體育理論在線考試系統的設計與應用[J].武漢理工大學學報，2010,32(21)：131—134.

[6] 蔡貴榮.基于Web在線考試系統的設計與實現[J].廈門教育學院學報，2008，10(3)：68—70.

[7] 王小紅，張可.試題庫及在線考試系統的應用研究[J].實驗科學與技術，2007,5(5):72—74.

[8] 張雪蓮.利用Blackboard網絡教學平臺進行在線信息素質教育的SWOT分析[J].圖書館學研究，2010(11)：18—21.

[9] 王磊,王晨晨,林煒斌,等.網絡平臺支持下混合教學模式探索[J]. 實驗技術與管理，2014，11(31)：195—197.

DesignofOnlineExaminationSystemofPETheoryofTheUniversityBasedonTheBlackboard

LI Zhao-yanga，Huang Haib，ZHANG Xin-pinga，QIU Ya-bina

(Sun Yat-sen University a. Sports department；b. Network and Information Technology Center，Guangzhou 510275, China)

Because of the disadvantages of traditional examination, the paper makes use of blackboard teaching concept and technology, based on the experiment platform in XX university, designs and develops online examination system of PE theory, which expands the application space of exam, makes computer randomly generate examination paper, corrects real-time exam paper and is easy to statistics and analysis of the grade and owns other functions.The application effect of online examination is excellent, it reduces the management and teachers' work pressure, saves a lot of human resources and capital, improves the teaching efficiency and provides the theoretical and technical basis for online courses of PE education.

Blackboard; PE theory; online examination; system; design

中山大學校改課題“基于Blackboard數字化教學平臺構建普通高校體育教學體育理論在線課程與考試方案”(16000—16300017)

2017-03-06

李朝陽(1979—)，女，在讀博士研究生，講師。研究方向：體育教育、教育經濟。

G87

：A

：1671-1300(2017)02-0050-05