人回課中央 任重而道遠

王國強

“人在課中央”，這里的課，我們理解為泛指的課堂。課堂是體現國家意志的課程標準、教材內容落實最為重要的場域。而這樣一個擔負著特殊使命的場域，常常是見“物”不見“人”的。

人在課堂中的主體、主導及其核心地位，是教育本質使然，是課堂應然的基本的格局。而在不少教師的課堂里，只有知識及其運用技能的傳授，無視學生情感態度價值觀的培育、能力的養成，教師主導有余、學生主體難顯，活生生的人被視作知識的容器，于是，“滿堂灌”“填鴨式”等等無視人的情感、人之需求的課堂樣態長期普遍存在。就是在如此樣態的課堂里，我們的教師自己也同時“霧失樓臺”“月迷津渡”，全然一臺“灌漿機”，不知這種機械的平庸的波瀾不驚激情奢談的狀態何日是終期。由于教師主導過度，無暇及時反思、總結、修正，既無可能從學生那里發現自己的不足、又無可能放下身段向“主體”學習，因此，教師自身的變化成長久久無功。今日大多數課堂，不是“曲終不見人”，而是“曲中不見人”。

課堂是因教與學的客觀要求，由教師與學生組成的對立統一體，師生是課堂的核心，處在“課”之中央。課堂空間里的其他物化存在，只是師生這個對立統一體發展變化的外在條件。而本應在課堂中央的“人”，因人的主觀作為表現為實際上的“物”——傳授知識、接納知識——在中央，都不見了。而我們必須把“人”找回來，并恢復其核心地位、中央格局。

一要確立正確的教育觀。在教育的概念里，人無疑在中央位置上，但嚴重的功利傾向又無不時刻在動搖“人”在教育中直至課堂里的地位。只有人在教育中的中央地位不位移，才能確保人在課中央。為此，要充分認識到，真正的教育是著眼于人的素質和能力而進行的影響人的精神世界或心理狀態的信息傳遞活動，是以促進人的發展、社會的進步為目的，以傳授知識、經驗為手段，培養人的社會活動。

二要確立正確的教學觀。這里的教學觀是指對于教與學兩個方面的看法。由于我國社會正處在農業文明、工業文明與信息文明疊加的時代，有關教與學的認識和實踐也呈現了紛繁復雜的局面。但伴隨社會形態變化的教學觀到了工業文明中后期，必須從以單科知識傳授為主逐步走向以綜合課程知識、能力為重點，以學生為主體、教師為主導，實現“教”與“學”的雙向互動，讓教與學雙方屹立于中央。

三要確立正確的課堂觀。課堂是師生交往的主要場所，是師生獲得共同發展的基本場域；課堂生活是師生生活的重要組成部分，因此，課堂與師生的成長密不可分。課堂的如此特點和功能客觀上規定了我們的課堂實踐必須牢記：有了人才有課堂，課堂是由人構成的、人是課堂的主體，于是，我們的課堂應以人為本，課堂應是促進生命成長的地方。

然而，找回曾經失去的“人”并非易事，正是“所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”。人回課中央，任重而道遠。

（作者系江蘇省教育科學研究院副院長，研究員）endprint