大數據時代智慧校園的教學優化研究

萬波++熊必成

摘 要：文章對智慧校園進行了闡述，從構建智能化的學習環境、實施個性化差異化教學、模擬真實場景3個方面展開教學活動，從加強對學生學習過程的評價，師生之間加強交流等方面探究了大數據時代智慧校園中教學優化策略，對于實現學校教育管理工作的創新發展具有積極的促進作用。

關鍵詞：大數據時代；智慧校園；教學優化；策略

大數據技術應用于教育領域中，極大地推動了教育領域的創新發展。隨著網絡技術，新技術在應用，傳統教育模式發生了質的變化。大數據時代，智慧校園構建基礎已經具備，大數據改變了傳統的教育理念和模式，也提升了教育教學的效率，能夠保障教育管理活動的科學化發展。在大數據時代，數字化校園正在向智慧星校園轉變，智慧校園構建問題備受各界人士的關注，智慧校園構建問題，教育優化問題也成為社會研究的熱點問題。智慧校園建設是教育信息化發展的結果，實現教育的信息化發展，推動現代化教育的進步，已經成為教育領域的共識。智慧校園的應用既能夠對學校內部管理工作產生重要影響，也能夠驅動整個教育領域的變革，智慧校園建設成功后，學生可以實現在線學習，并且智慧校園還可以應用于招生，教育科研，教育管理，家校互動，教育決策等多種工作中，可以實現教育資源的個性化匹配，對于實現學生的個性化發展是一種極大的促進。

1 對智慧校園的認識

智慧校園指的是借助新一代的智能物聯、社交媒體、大數據、商業智能、移動互聯、知識管理等現代信息技術手段，對校園群體工作、學習、生活場景的特征進行全面的感知與把握，對相關信息進行全面搜集并對有價值的信息進行處理加工，從而為實現教育功能的不斷拓展，促進學校教育管理工作的不斷發展。通過信息技術手段構建智能化的教育環境和舒適便利的工作學習環境，并能夠根據師生發展的個性化需要，為師生定制個性化的服務，能夠通過信息技術手段的廣泛應用，打造智能化的，信息化的物聯化的新興校園環境。智慧校園是對傳統數字化校園的擴展，是對數字化校園功能的進一步提升，智慧校園的構建能夠更好地實現學校各種資源的有效管理及各種資源的合理調度。

智慧校園具有自身的優勢和特征，智慧校園能夠將個人所擁有的各種信息資源進行有效的搜集，整理，消化及吸收，實現個性化資源的綜合發展與創新，智慧校園的構建能夠為師生提供全面的智能感知的良好環境，能夠為師生提供綜合化的信息服務平臺。智慧校園建設需要借助云計算技術，借助于智能融合技術，通過先進的技術手段實現對海量數據的存儲、計算與分析管理，通過智能感知環境的構建和綜合信息服務平臺的搭建能夠為學校與外部實現交流提供一個平臺。智慧校園的構建能夠實現學校教育管理工作的持續的創新發展，能夠基于角色的不同需求，提供個性化的定制服務。

各類院校在利用大數據技術手段進行智慧校園構建的過程中，都需要能夠基于學校應用實際需求，應用智慧校園相關應用系統及平臺進行合理建設，學校可以根據自身發展需要購買或者是開發適合自身發展的應用軟件或者是構建相關應用平臺，智慧校園構建所需要的應用系統及平臺建設主要包含以下內容，網絡教學平臺、科研管理平臺、辦公系統、校園管理系統及校園服務系統。相關應用系統級平臺需要進行統一的數據格式設計和接口設計，相關應用系統級平臺之間需要保持有效的聯系，能夠根據通用的標準和規范進行設計。這樣，才能保障各種系統和平臺間的資源信息能夠通暢，能夠共享，只有實現資源信息的共享才能實現教育、管理、科研和相關服務數據進行有效的整合、集成。實現各種信息的統一管理與控制。這樣，才能保障各種信息資源得到智能化的應用和管理。

2 大數據時代智慧校園中的教學優化策略

2.1 構建智能化的學習環境

智能化學習環境主要有物理環境和虛擬環境構成，物理環境包括的內容主要指的是學習的場所。而虛擬環境包括的內容主要指的是各種學習系統、學習社區、學習平臺。智慧學習環境是能夠對各種系統資源進行有效整合，師生可以通過相關系統進行學習，進行資源的個性化利用，可以利用相關軟件進行學習資源的智能化分析。智能化學習環境的構建是大數據時代教育優化的重要內容，也是智能化教育得以有效開展的基礎。智能化學習環境構建的意義是重大的，這種學習環境可以使學生對學習場景進行真切地感知，還能夠對學習者的身份進行認證，從而實現對學習者的管理。還能給學習者提供各種學習資源，對學習者的學習過程進行監督管理，對其學習行為進行分析和評價，從而為其提供個性化的定制服務，以促進學習者學習效率的不斷提升。智慧學習環境的構建需要借助網絡信息技術，智能感知技術和物聯網技術等手段實現，通過智能化學習環境的構建能夠為學生個性化學習開展提供強大的技術支持，可以說智慧學習環境是集智能化、人性化、開放性和社會性為一體的新型學習環境，對于現代教育的發展具有積極的促進作用。

在構建智能化學習環境的過程中，重點需要從以下幾方面做好工作：第一，創設智能化教室。智慧校園環境的構建首先必須要創設智能化的教室，這種教室需要有超大的電子白板，教師只需要動動手指就可以通過圖文形式對教育內容進行生動呈現，學生只需要手中有一個電子書包就可以實現輕松學習，實現與教師與知識內容的充分互動。另外，只要通過遠程互動系統各班級之間，各學校之間就可以進行充分互動交流。在這種教室內，學生就可以根據需要選擇全球最好的教師進行學習，選擇最先進學習資源進行學習。第二，構建網絡化的學習平臺。構建網絡化的學習平臺后，學生就可以通過各種移動終端進行隨時隨地的學習，能夠通過網絡平臺，選擇自己需要的學習資源，實現個性化的學習，與教師展開交流，在遠程平臺上實現學習活動互動。

2.2 實施個性化差異化教學

在大數據時代智慧校園構建的基礎上進行教學優化，需要能夠實現個性化差異化教學，能夠利用先進的技術手段設置豐富的科目，滿足學生多樣化學習的需求[1]。另外，作為教育者需要加強教育引導，能夠引導學生根據自身的興趣和未來發展的需要，選擇所需要學習的科目類型，可以鼓勵學生多選科目，通過這種方式實現學生的個性化差異化發展，同時不斷拓展學生的知識視野，使學生能夠根據自己都需要進行某方面的深入學習。另外，在教育過程中，教育者需要對學生的學習過程和學習行為進行系統化的記錄，能夠根據相關情況針對學生問題為學生提供個性化的服務。教育者通過統計分析方法，對學習者的學習過程進行總結，總結出其行為模式特點和學習基本問題，然后能夠針對學生問題為學生提供合理化的建議，并能夠為學生推薦一些適合他們能力水平的學習資源或者是相關學習課程。endprint

2.3 模擬真實場景開展教學活動

傳統課堂由于條件限制，很難構建和模擬真實的學習場景。在常規化課堂中，學生受到外部環境刺激的作用不大，學生學習的積極性不高。但在大數據智能化校園構建之后，教師需要能夠借助相關信息技術手段模擬真實場景開展教學活動[2]，這種真實的場景能夠使學生對知識及技能進行直觀感知，能夠促進學生更好地理解所學內容，使學生的體驗更為真實，更為生動。模擬真實的場景能夠有效激發學生的學習探究興趣，這種場景對于開闊學生視野，促進學生思維能力的發展都是一種進步。

2.4 加強對學生學習過程的評價

在大數據時代智能校園構建的基礎上，教育者需要重視對學生學習過程的評價，在學生完成規定的學習任務后，教師需要對學生的學習質量進行評價。每一次課前教師都需要安排課前測試，在課后需要進行課后測試，需要設置相關作業。要通過課前及課后的測試活動，使學生能夠及時發現自己學習過程中存在的問題，并對自己的學習情況學習成績有較為清晰的認識，這樣，才便于學生在后期的學習中，根據自身情況進行有針對性的學習。教師要規定學生的課后作業需要在規定的時間提交，并在規定的時間內，教室需要對學生的作業批改完畢，把成績及時地發布在相關平臺上，供學生及時查看。對于不合格的作業，教師要能夠要求學生重做，直到學生的作業完全過關。

2.5 師生之間加強交流

在大數據時代智慧校園構建之后，要保障學生學效果，教師必須要加強與學生的交流互動，在智慧校園的基礎上，師生之間的交流互動方式更為方便多樣，師生之間可以通過網絡平臺進行及時的交流，師生通過線上論壇對問題進行討論，對答案進行探討設置，不僅如此，師生之間可以通過移動終端的方式，進行交流。在大數據時代智慧校園構建后，教師要更加重視與學生的交流。在新型的教育環境下，學生接觸到的信息更為豐富，學生的思維發展更快，學生在學習探究中遇到的問題也會更多。如果教師不重視對學生的引導，師生之間交流互動少，很多問題難以得到有效解決，學習質量難以得到保障，教育管理信息難以有效傳達到學生手中，這必然會影響到教育管理的質量與效果。因此，教師加強與學生的交流與互動更為重要。

[參考文獻]

[1]畢經美.面向智慧校園 推動教學優化—基于智慧學習的思考[J].職教通訊，2016（3）：46-49.

[2]熊頻，胡小勇. 面向智慧校園的學習環境建設研究：案例與策略[J].電化教育研究，2015（3）：64-69.endprint