關注細節，提高學生的數學成績

黃彩音

小學數學課堂教學活動是一個動態的教學過程，要提高教學活動的實效性，教師除了想方設法從數學過程的預設、教學方法的選擇、教學媒體的運用等方面進行周密考慮、精心安排，還要關注一些重要的教學細節，以達到提高教學活動的實效。

一、要對計算引起足夠的重視

在批閱學生的數學作業時，我們常常對學生的計算錯誤率高的現象十分頭痛，學生計算的正確率一直成為影響學生數學成績的主要原因。因此，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個重要環節。小學生在計算過程中出現這樣或那樣的錯誤，我們不能簡單的歸結為孩子粗心大意。我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正。造成學生計算錯誤的因素有：（1）對計算不夠了重視；（2）計算技能差；（3）計算習慣不良。要想提高學生的數學成績，就要對學生的計算引起足夠的重視：（1）計算時來不得半點馬虎。很多同學總以為對一些法則、定律等知識學得比較扎實，計算是件輕而易舉的事情，因而在計算時或過于自信，或注意力不能集中，結果錯誤百出，其實計算并不是一件容易的事。例如在計算一道像345+37+155這樣的式子，需要用到運算順序、運算定律和四則運算的法則，在這個過程中，稍有粗心大意就會使全題錯誤。（2）要按照一般的順序進行計算。首先要弄清題意，看看有沒有簡便算法或特別要求，其次要確定運算順序后進行計算，最后要仔細檢查，看有沒有抄錯、漏抄、算錯現象。（3）要養成認真演算的好習慣。數據要寫清楚，以避免發生辯認失誤，打草稿時要按照一定的順序排列豎式，不能出現上下粘連、左右不分現象。（4）不能盲目追求計算速度。計算要在保證正確的前提下提高速度。

二、克服學生思維的依賴性

課堂上，我們不難發現有些學生在思想上存在著較強的依賴性，教師提問題時不積極思考、回答，光顧著等同學、教師的答案；作業布置下去了，等著教師到旁邊督促才寫或干脆抄寫同學的作業。因而教師要根據學生的認知基礎，思維發展規律，精心設置問題情境，巧妙設疑，在教學內容和學生認知的心理之間創設良好的學習情境，激發學生思維，讓他們主動動腦筋思考，動口表達，主動地獲取知識。如在教學梯形的面積計算時，我在復習三角形面積計算公式的推導過程后，設問：“同學們我們能不能也用這個方法來推導梯形的面積公式呢？”經老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創設問題情境，形成懸念，啟動學生主動思維。很快地推導出梯形的面積計算公式，因為這個公式是學生親自推導出來的，對后面有關梯形的面積計算，學生計算起來就比較得心應手，寫起作業來就積極主動多了。

三、教師不要吝嗇鼓勵語

教師的鼓勵是學生學習的巨大動力。對學生的鼓勵可以在課堂上、在作業上、甚至在課外。當學生勇敢站起來回答問題、或答對了一個問題、或學習紀律比以往好，或作業寫得比以前認真、正確率比以前高等，我們不妨當場口頭表揚、或在用業本上寫上激勵的話語，讓學生知道教師的關心愛護，從而激發學生的學習熱情。

當然，在現實生活中不只是這些細節，只要我們認真的觀察、仔細思考、真正在生活中、學習上關心學生、愛護學生、了解學生，一定能夠達到提高學生學習成績的目的。

（作者單位：廣西百色市右江區泮水鄉中心小學）endprint