探究農村初中語文教學的若干思考

黃菲

摘 要 作為一門初中教學中最基礎的學科，語文教學不僅承擔著向學生灌輸知識的職責，也承擔著對學生進行思想教育的職責，尤其是在農村初中教學中，思想教育顯得更加重要。農村語文教學與城市有所不同，一定要在實際情況的基礎上，采取相應的教學手段，進而提高學生的學習效率。

關鍵詞 農村 初中語文 教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

1 農村初中語文教學中存在的問題

1.1 教學觀念亟待提升

目前，農村初中語文教學一直以教師在講臺講、學生在下面聽的模式為主，教師偶爾提問學生，在課后布置相應的作業。這種傳統的教學模式和觀念，與現代的教學需求嚴重不符，這只是一種機械化的教學和訓練，不僅沒有加深學生對知識的認識，反而會使學生對語文產生厭煩心理，嚴重影響學生的思維發展和創新。由此可見，農村初中語文的教學觀念亟待提升，進而充分滿足現階段的教學需求。

1.2 學生學習興趣較低

對于農村學生來說，與城里學生相比，不管是學習壓力還是就業壓力都比較小，再加上受傳統教學觀念的影響，大部分學生的學習興趣比較低，缺少明確的學習目標，上進心缺失，不會主動學習，這對農村初中語文教學是非常不利的。

1.3 應試教育過于嚴重

長期以來，受應試教育、升學考試的影響，大部分農村教師常采用灌輸式、填鴨式的教學模式。另外，加上學校領導對教師施加的壓力，要求必須提升考試水平，很多教師將課堂作為訓練場所，注重理論知識的講解，忽略了學生實踐能力的培養。在這種情況下，學生的積極性也會受到一定的影響，不利于農村初中語文課程的順利開展。

1.4 作文水平亟待提升

大部分農村初中生的作文水平都偏低，在步入社會寫文章、寫作文時都非常困難，絞盡腦汁也寫不出高質量的文章。究其根本原因，一方面與農村初中的閱讀環境有關，另一方面與學生缺少社會經驗有關，一成不變的生活使學生對其他事物缺少認知，導致作文水平亟待提升。

2 農村初中語文教策略

2.1 注重綜合性學習

在目前的教學理念下，主要以素質教育為主，因此，在農村初中語文教學的過程中，一定要采取各種有效的手段來培養學生的綜合素質，促進學生主動探索，積極創新，養成良好的學習習慣。但是，由于農村的教學條件比較差，一般資料很難查到，在這種情況下，教師要想加強學生的綜合性教學，可以充分發揮網絡資源的作用，讓學生在學習過程中記錄下的自己疑惑的地方，之后教師利用學校中僅有的幾臺電腦進行資源查找，幫助學生拓寬知識視野，從而使其養成良好的學習能力以及綜合素質。比如，在進行人教版初中語文《聞一多先生的說和做》教學時，教師可以帶領學生通篇學習文章，之后讓學生用筆記錄下自己不理解的地方，課后教師利用網絡資源進行解答，在第二節課上課時為學生講解。通過該種教學模式，有利于學生綜合素質和學習能力的提升，切實提高了農村初中語文教學水平。

2.2 加強“說”能力的提升

（1）課前隨意說。在以往的農村語文教學中，基本上都是以教師為主，整節課都站在講臺上為學生傳授理論知識，在現代的教學中，這種教學模式急需進行改變，要將學生的主體地位體現出來。所以，教師可以在課前抽取幾分鐘時間，讓學生進行演講，不需要限制他們演講的題材，可以是與本節課學習有關的內容，也可以是其他內容，只要學生能說，他們的能力就能得到鍛煉。比如，在進行人教版初中語文《記承天寺夜游》的教學時，在正式上課之前，可以讓學生背誦一些與該首古詩相關的古詩，這樣不僅能夠鍛煉學生“說”的能力，還能激發學生的思維，有利于后續的學習。

（2）生活中自由說。一些農村學生是寄宿學校，有五天的時間教師和學生都是生活在一起的，使師生之前的交流更加方便，教師也可以盡可能了解學生的生活習慣，關注學生的成長情況。教師還可以與學生交流一些生活中的問題，自由交談，久而久之，學生會與教師慢慢靠近，在學習中也變的非常主動，進而實現了學生“說”能力的鍛煉。

（3）活動之后引導說。農村中學會定期舉辦一些學校活動，如運動會、藝術節等，由于學生性格的影響，他們會積極參與到活動當中，并產生獨特的感受。在活動結束之后，教師可以帶領學生開展一次會議，讓每名學生講解一下自己感興趣的事情，并引導學生與其他同學分享自己認為有意義的事情，進而鍛煉學生的說話能力，提高農村初中語文的教學質量。

3 有效結合課內外學習

課內外學習的結合對拓寬學生的視野具有至關重要的作用。但是，由于農村條件有限，學生很難接觸到教材之外的圖書，大多數學生也不會特意購買一些課外書籍，而學校中的圖書館無法滿足學生對知識的需求。另外，學生的作業非常繁重，也沒有多余的時間去閱讀課外書籍，不利于學生綜合素養的提升。在這種情況下，教師可以按照學校教學以及學生的實際情況，組織學生進行綜合性的課外閱讀，每個星期抽出一節課的時間，帶領學生閱讀一些名著，豐富學生的知識容量，拓寬學生的視野，在一定程度上提高農村初中語文的教學質量。比如，在進行人教版初中語文《智取生辰綱》的教學時，在講解完本節課的內容之后，教師可以安排一節課，讓學生對《水滸傳》進行閱讀，并抽取其中的一個片段按照自己的認知進行講解，將課內知識與課外知識結合在一起，提高初中語文的教學水平。

4 提高作文教學質量

對于初中語文教學來說，作文是一項非常關鍵的內容，體現了學生對語文知識的運用以及延伸。農村初中語文的作文教學，應該重點以學生的現實生活為主，引導學生記錄自己的真實情感，不必追求文章的華麗，只需以情動人。而且，在教學過程中，對于不同的內容要采取相應的教學方法，從而提高學生的寫作水平和能力。

5結束語

綜上所述，在進行農村初中語文教學時，不僅要求學生自身有明確的學習目標以及較強的學習意識，教師還應該徹底激發學生的學習情感，使學生對語文產生熱愛之情，注重綜合性教學，并充分結合理論與實踐，體現學生的課堂主體性，從而提高學生的學習效率。

參考文獻

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[2] 仲生其.農村初中語文教學探究[J].學周刊，2016（20）：157-158.