以科技館展品為依托打造科技館教育活動新理念

魏宏艷

摘要：近幾年，隨著現代科技館事業的不斷發展，社會對于科技館的教育水平要求也不斷提高，傳統的“觀展傳教”已經遠遠不能滿足社會以及學生對于科學知識的需求，“延展深教”才能更加深入的滿足科技館對于社會性教育的新理念。本文以科技館“妙趣光影”科普教育活動為例，深入的通過以展品資源有效的打造科技館教育資源的新方法、新理念。通過延展深教、以教“精”展，真正的達到將“展教”資源相結合，有效的將科技館教育資源功能優勢發揮到最大化。

關鍵詞：科技館展品教育活動

一、利用科技館展品設計并開發科學教育活動的意義

科技館的展品大多及科學性、藝術性、操作性為主，若只按操作說明進行傳統的“操作性學習”，雖然也能在歡樂當中體驗到展品本身所展示的科學原理，但并不能更加立體、直觀、深刻的將展品中所展示的原理和要表達的對于知識更深層次的拓展和延伸表現出來。但如果以展品為依托，以豐富的科學教育活動為知識的傳播對象，那么，這樣的科普活動從教育的角度來講，才能真正的激發學生對于科普知識的學習的興趣和欲望。同時，這樣也能更加有效的豐富科技館的教育活動資源。

二、以展品為依托設計科技館科學教育活動的方法

（一）活動主題的確定與規劃

以下以黑龍江科技館“光影隨行”展品所延伸開展的“妙趣光影”活動為例做為介紹。

“妙趣光影”科學教育活動以展區中“光影隨行”展品為主要內容進行設計和開發，以周邊對于光和影子作以輔解的展示墻、光影小展品為輔助，設計了開展了與光影有關的趣味科學教育活動。

考慮到活動的興趣點和科學性以及知識性等問題，在活動的設計中，我們摒棄了“開燈看影”直接且沒有任何樂趣的教育方法，嘗試利用教師在不斷拋出有關“光影”問題的包袱后，結合一個個有趣的小實驗、小游戲，正確的引導學生有目的性的自己動手嘗試做，來得出答案和結果，提升學生對于研究性學習的樂趣。

同時，我們通過探究發現式的活動的設計，讓學生自主的將影子形成原理與條件清晰的驗證出來；并通過循序漸進的引導讓學生了解光、遮擋物和屏（承載面）之間的關系；通過觀察和情境化的模式讓學生了解到影子的形狀、大小以及與光之間的關系；又通過故事化、擬人化的情境，將影子與科學對于生活的重要作用清晰的展現出來，讓學生深入的了解了影子，也提升了學生挑戰一些不可抗力的信心。

（二）活動的設計與開展

活動中，我們正面的從光、影之間的關系開始，利用光影之間的關系繼而闡述光與影在不同的變化當中，使影子在科學性上的變化，引發青少年對于科學多面性的思考。側面也通過有趣的手偶表演、手影學習激發學生對于學習的熱情，增強了學生“研究”科技館展品的獨立思考性、系統學習性以及參觀的目的性。

比如，我們結合展品的展示資源與知識資源，通過各種方式讓學生深刻的理解關于影子的各種科學現象。比如讓學生自由回答，影子可以做什么，培養孩子的發散思維；我們通過嘗試實驗影子是怎樣產生的，了解影子形成的原理與條件；我們組織孩子們觀看輔導教師表演的趣味手偶劇——我們不怕大灰狼。利用有趣的手偶劇劇情，向學生傳遞，有效的利用科學，可以幫助我們解決生活中的所遇到的難題，也可以正面的幫助我們積極的面對生活；我們鼓勵學生，通過做手影游戲成為快樂的創造者，正確的利用和發揮自己的聰明才智，讓生活和學習變得更加有趣和美好；我們也通過有趣的踩影子游戲讓學生感受到影子與光源之間微妙變化所產生的不同現象。

三、以展品為依托設計教育活動的特點

（1）利用身邊熟悉的與自然相關與生活相關的光與影資源去設計活動，孩子更容易在自已的認知世界里去接受、發現和理解。

（2）利用光影在學生淺意識里的神秘色彩和無限遐想的獨特視角，去設計和開展活動，更容易挖掘和激發學生的想象力和創造力。

（3）影子在科學的定義上清晰易懂。所以，利用簡單易懂的科學原理設計科學教育活動，勢必能更加準確的讓參與者理解與活動有關的科學原理，達到并完成在最開始對于活動設計的目標和目的。

（4）光與影整體活動目標和活動脈落清晰、明確。內容和知識點在活動中容易理解和掌握，且活動整體設計以有趣的實驗和游戲為主，更容易受到孩子的喜歡和接受。

四、以展品為依托設計教育活動的作用

（一）將教育資源無限擴大化

教育項目當中的每個教育活動既獨立又和諧統一的“和諧知識層次關系”。同時，該科學教育項目目標、原理簡單明確、材料設備簡單安全、活動形式靈活統一，便于人員管理，也可以隨時組織在科技館進行活動，彌補了只有來科技館才能做活動的缺憾，使黑龍江科技館館內、館外的活動資源得到了最大化的發揮和利用。

（二）以身邊的現象揭示科學，更有利于科學的傳播

該項目以身邊“每天的都陪伴我們”的光影科學為主，不但揭示光與影的關系以及光與影產生的科學現象，同時，又將學習的內容帶人生活，激發起學生對身邊的自然科學產生濃厚興趣。

（三）活動形式多樣化

有效的利用科技館教育資源，摒棄了傳統的“開燈看影”的枯糙學習方法，靈活的運用了探究式、動手式、娛樂式、啟發式、互動式、引導式相結合的方法，將簡單的光與影和科學內容相融合，通過有趣且生動的活動內容表達出來，增加了學生對于科學的熱愛。

五、結語

結合科技場館展品資源和光影知識資源打造簡單易懂、生動有趣的科技教育資源，能更加有效的加深學生對科技展品的進一步理解和認識。激起學生發現身邊科學、愛上身邊科學的興趣，為以后主動探究、主動學習打下良好的研究性學習的基礎。同時，我們通過有條理性、知識性、層次性、延展性和歡樂性的間接滲透式、發現式、探究式的活動小課堂，讓學生真正的樂于從探索中發現知識。此項活動也通過不斷的實驗來驗證更多關于光與影的知識學會利用影子這一科學現象發現生活當中更多樂趣懂得了科學源于生活，最終從生活中感悟科學的美妙與神奇帶給我們的便捷與快樂。

（作者單位：黑龍江省科學技術館）endprint