優秀的教學設計生成高效的課堂

賴秀琴

建構主義認為，學生的任何知識都是在原有知識和心理的積累基礎上建立的，即只有當外部信息與閱讀主體的已有心理圖式相通時，才能構建起新的知識。因此，要使教學得到最大的效益，就要優化教學設計，使課堂教學的過程符合學生學習認知規律。

優秀的教學設計是上好一堂課的前提和基礎。而判斷一個教學設計是否優秀要看其是否做到下面三點：教學思路清晰、教學內容恰當、教學方法合理。

一、教學思路清晰

教學思路就是課前對課進程的預設和課堂進行的過程。清晰的教學思路能使課堂起到事半功倍的效果。

決定清晰教學思路的依據首先是學生認知的基礎，第二是文本的固有特點。解讀文本，要尊重文本的規律，要依據文本的特點從中提出問題，才能使學生登堂入室，得解文本的奧秘。

這學期我開了一節公開課，要上的是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。常規的詩歌教學思路是反復朗讀、逐句講解，從意象、用典、意境、情感等方面依次賞析。這種教學設計思路重復交叉，學生注意力不容易集中，課堂氣氛較沉悶。

備課時我思考的重點是要做到教學思路清晰。高一學生的學習經驗還傾向于形象思維，特別對人物形象比較容易感受和理解。結合學生的認知特點，我仔細分析文本，設計了如下教學思路：由學生感興趣的人物入手，先賞析下闋的人物，再賞析上闋的景，之后感受詞人的情，這樣就把人、景、情三方面脈絡清晰地展示給學生。這個教學設計思路順暢，便于操作。一節課上下來，學生很容易接受，又便于記憶，取得了很好的效果。

二、教學內容恰當

教材的教學并不是教學的終極目標，教師只是利用教材來提高學生語文素養。要使教學內容恰當，最根本的是要有明確的教學目標和選用能夠達成目標的恰當內容。

1.教學目標明確簡潔

我設計這節課時特別注意做到教學目標簡單明了。課前，我在研讀文本的基礎上，把目標確定為“理解蘇軾的思想感情”和“從這首詞中體會理解人物形象和思想的方法”，并準備把它們寫到了黑板上，上課時要明確告訴學生解決黑板上的兩個問題也就完成了本節課的學習任務。教學目標明確能讓學生和聽課教師聽課做到心中有數，一課一得。

2.選用恰當的內容

詩歌教學首先要教會學生理解詩歌的內容，具體地說要教學生理解詩歌描繪了哪些意象，表達了哪些情感？我先引導學生理解人的意象：作者為什么選擇周瑜這個意象？詞人從哪些方面來寫周瑜？

學生默讀，然后對話討論，通過討論明確。接著，我引導學生理解景的意象。討論這些景象對詩人的感情起了怎么樣的作用。

學生通過討論，明確了詩歌的意象。這些景物為周瑜火燒赤壁大展才華作了充分的鋪墊，給整首詞奠定了豪壯的基調。

最后，我引導學生理解這首詞表達的情感。這首詞人物豪氣、景物豪壯，感情也很豪邁。

3.選用教學內容要敢于取舍

冗長枯燥的講析會拖累課堂效果。因此，賞析名句這項教學環節，我設計只討論一句名句，即如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”這句話，這句話是不是消極的。通過這句話的理解全詞的情感就貫穿起來了。

4.方法指導要簡明

過程與方法是新課程的三維目標之一。在設計指導體會本詞煉字的方法時，我設計先請學生找出這首詞中的養分詞；然后請學生思考這些詞語用在這里的意義；最后引導學生總結煉字的方法。學生在解讀過程中反復琢磨、體會、運用這些賞析方法，很容易地掌握了煉字的特點和方法。

三、教學方法合理

所謂教學方法，應該包括教師引導與學生自學、合作的方式方法，也包括了課堂中的問題設置、板書設計、層次的過渡等。

1.選用恰當的教學方法

人們常說教無定法，意思是不能用一種模式去套所有的文本，不能以此去套所有的學生。但從另一個角度來說，我認為也可以說教有定法，那就是任何一次教學，都要選用適合學生心理、認知規律和文本特點的方法。

在我節課的設計中，我根據自己班級學生的學習習慣，采用了朗讀——討論——朗讀的教學方法。先讓學生聽老師范讀，初步感受詞的宏大氣魄，再讓學生反復自由朗讀，形成自己的初步理解。在這個基礎上我適時提出問題讓學生充分討論，深入交流自己的體會，形成基本一致的解讀。最后再讓學生依照自己的解讀理解，有感情地朗讀。在這樣的反復中，學生對這首詞的理解有了不同程度的深入，感情也得到了升華。

2.設置簡明的教學主問題

師生對話是新課程課堂上常見形式。如果教師提的問題繁雜，就會使學生模糊了要達到的目標，沖淡了教學的主線。在這節課的問題設置上，我力爭簡單明了。我一共設置了三個主問題：蘇軾為何獨愛周瑜？既然重點是周瑜，為什么花那么多筆墨去寫景？“人生如夢”，有很多種理解，你認為作者的感嘆是什么意思呢？這樣設置問題能使課文要點明晰，學生容易把握。

3.設計簡明的板書

板書是教學目標、內容和進程的具體化。好的板書，應該具有簡潔明了，突出中心。為了突出設置的主問題，我設計把它們逐步板書在黑板上，讓學生從板書的提示中了解學習的階段目標和進程步驟，也讓學生了解到學習的成果。

4.過渡環節及語句嚴密自然

過渡是教學中的細節。例如如何引入學習，如何從上一個問題轉到下一個問題，如何恰到好處地小結，都是值得考慮的。為使整節課步驟嚴密，我精心設計了過渡環節。

如導入環節，我選擇先播放《三國演義》片頭曲（滾滾長江東逝水）。由學生熟悉的歌曲導入，他們的興趣馬上被調動起來。再如在提問環節，我問：三國時期英雄人物眾多，同學們知道的有哪些？然后問蘇軾心中的英雄是誰？為什么他對周瑜情有獨鐘？在進入賞析豪邁的感情這個環節時，我又設計了一段過渡語句：“豪放精神除了體現在景的豪壯、人的豪氣之外，你還感受到哪方面的豪邁？”這樣就完成了全詞由人到景，再到情的賞析，過渡自然嚴密。

用心進行教學設計是上好課的前提，教師備課時大到教學目標的確立、教學內容的選擇、教學思路的安排，小到問題的設置、環節的過渡都要進行充分思考，做好了這些，就為課堂教學的順利進行和高效奠定了成功的基礎。endprint