語文課應教給學生什么

毛兆榮

一堂語文課，應該教給學生什么？如何巧妙選取切入點，讓學生在短時間內熟悉并愛上語文？如何通過課堂的有效預設體現教師先進的教學理念？說實話，一堂公開課，總會讓我愁腸百結。語文教學說到底是一門藝術，這門藝術如何呈現？一堂語文課，重在展示教材所蘊涵的人文知識、情感關懷還是語文解題的技能技法？筆者對此有如下：

一、語文課應教會學生自主學習的方法

新教學理念下各種教學模式層出不窮，但不管怎么改變，學生喜歡的語文課堂就應突出學生自己的主體性，而這恰恰離不開教師自如的課堂駕馭能力。

《項脊軒志》教學實錄一：

教學前，學生通過注釋及工具書預習了課文。

師：標題是文章的眼睛，標題要有詩意，有文學韻味。你覺得“項脊軒志”這個標題好不好？挑戰名篇，小組合作重新給課文命名。

生1：我改標題為“那些年我們的項脊軒”，因為課文是寫發生在項脊軒的故事。

生2：我想改“我生命中的那些女人”，這篇課文寫了歸有光一生中最重要的四個女人：老嫗、先大母、先妣和吾妻。

生3：我改“家庭的興衰史”，課文第二段寫到了“先是，庭中中通南北為一……內外多置小門，墻往往而是。”后文也寫到了家人已經不在人世，家庭的敗落。

師：這些同學抓住了課文的主要內容來取標題。誰能來評一評他們取的標題？

這位教師圍繞教學目標，巧妙設計教學切入點，讓學生深入文本主動探究，既掌握了文章的主旨又學會了給文章命名的方法，整個課堂氛圍輕松愉快，直到下課學生仍意猶未盡。

教會學生善于學習，教師要敢于改變落后的教學理念，將語文課從僵死的傳授模式和應試中解脫出來，讓語文課成為學生喜歡的課堂。

根據教材特點調整教學、激勵學生，達到生生互動師生互動。有老師教學《項羽之死》時，為幫助學生掌握創造形象詩文有別的特點，在比較閱讀之后，設計“請你從四面楚歌、東城淪陷、東城突圍、自刎烏江等情節中任選其一改寫詩歌”，這一做法既抓住教學重點又激起學生學習的主動性。再如高考現代文閱讀常常是教師也是學生頭疼的事，為幫助學生克服解題心理障礙，學會揣摩出題人的用意，掌握答題技巧，兩名學生主持各小組隨機抽題搶答并評分，課堂氣氛活躍。這些設計，方法不一方式多樣，學生主動參與到教學中，人數多，效果好。

引領、啟發、激勵學生從而吸引學生主動參與課堂教學，不失為一條提高教學質量行之有效的方法。

二、語文課要在趣味游戲中提高學生的應試能力

語文一直處在低迷狀態，認為語文課堂上講的不考、考的不講，而高考專題版塊的復習又顯得生硬枯燥讓人昏昏欲睡。其實，在閱讀教學中一樣可以與高考復習巧妙結合。

《就任北京大學校長之演說》教學實錄二：

師：什么因素導致北大“腐敗”？蔡元培先生給學生提了什么要求？

師：老師擬了一幅對聯：求學志在做官發財放蕩冶游總誤己，擇師只看地位官階出而任事終害人。橫批：北大腐敗。同學們可以在相關段落中尋找關鍵詞學習擬對聯。

生1：進北大研究學問決無二心，求知識愛惜光陰終有一用。橫批：抱定宗旨。

生2：品行謹嚴不染流俗無害根基，娛樂正當無虧道德有益身體。橫批：砥礪德行。

生3：共處一堂以誠相待，同進此校道義相勖。橫批：敬愛師友

生4：尊敬老師自應禮貌有加，熱愛同學更宜道義相勖。橫批：敬愛師友

從文本中尋找這一環節難度不大，學生很感興趣積極投入。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”在文學類閱讀教學中摒棄填鴨模式，由教師提供網上找不到答案的原始閱讀素材，讓學生經過與文本的對話后自主命題。在命題中學生必須把高考命題形式作詳細的分析揣摩做出判斷，經過出題給出答案這一個過程，學生個人的努力得到了認可，大大激發他們的積極性。相比高考題海戰術而言，既減輕了學生的負擔，又讓學生掌握了答題的要點。

其實，只要我們摸索出一套省力有用的模式，變“苦學苦教”為“樂學樂教”，被動變主動，語文課堂一樣能給學生帶來快意，一樣讓他們津津有味，語文課堂一樣魅力四射。

三、語文課應該讓學生在耳濡目染中得到人文的滋潤

語文教學說到底是一門聽說讀寫的藝術，語文教材蘊涵著豐富的人生哲理、人情意蘊，是這群缺少人生閱歷“不識愁滋味”的孩子無法感悟的，只有在教師的帶領下用心咀嚼才能領略其中的美好，品味出豐沛的情感豐富的滋味。讀，是語文的根，朗朗書聲是語文課最美的聲音。

新課標指出：“語文教育是審美的、詩意的，充滿情趣的。”有老師教學《赤壁賦》時，設計了一個很有韻味課件標題《風月無形慰心靈聲色有情悟哲思》。以她聲情并茂的情景范讀，學生試讀，師生齊讀，在反復的朗讀中讓學生在蘇子心靈后花園中感悟他經歷挫折后，江月慰平了他的不平，熨帖了他那顆受傷的心，使他從人生的失意中擺脫出來，品讀中進而體會他的達觀，整個課堂充斥了濃濃的諍情。因此，語文課有語文味，關鍵在教師。

上好一堂語文課，不是容易的事，一定飽含教師備課的良苦用心，正是這種用心，語文課才顯出它與其它學科不一樣的韻味。教師守住了語文的真味，學生在語文課上才能興味盎然并樂此不疲！endprint