試析情感教育在初中語文教學中的運用

朱振旺

情感是一個人的心情表述，他的喜怒哀樂都是情感的表現，而情感教育是一種新的教學手段。所以將情感教育融入到初中語文教學中，通過教師對課文內容豐富情感的描述，促使學生發生感情變化，形成學生自己的情感，通過情感交流，教師需要時刻關注學生的情感變化，充分發揮情感教學優勢，引導學生向積極正能量的情感發展，在提升初中語文教學質量的同時，不斷激發學生對知識的求知欲，進而提高語文課的教學效率。在此，筆者主要從學生興趣、學生情感以及教學氛圍三方面進行具體的分析探討。

一、通過情感教育提高學生的學習興趣

興趣是一個人學習新鮮事物的根本，因此情感教育手段的引入，可以從根本上提高學生的學習興趣，從而讓學生真正走進語文課堂，在情感教育中不斷發掘學生的興趣習慣，通過情感教育使學生在教學過程中不斷的實現自我，結合自己的情感進行表現，并且贏得認可。但是在情感教育中并不是什么都要依著學生進行的，而是要以學習任務為目標進行情感教育。比方說，在初中語文教材中有一篇《走一步，再走一步》的課文，文中講述的是小亨和伙伴爬懸崖的過程，教師可以通過豐富的情感表述爬懸崖的過程，學生也會跟著教師的情感在心里為小亨加油鼓勁，就仿佛他們同樣置身其中一樣，這樣一來，學生的情感和教師連接起來，學生也就對語文課更加感興趣，并在教師的引導下，對該課文進行分析，強調了堅持不懈的精神總會成功，學生因此也學到了知識，了解到堅持的品德，并且加深了學生對課文的認知，從而提高學生對語文學習的積極性。

二、通過情感教育培養學生的審美創造力

情感教育的融入，將語文知識的教學提高了一個層次，通過情感教學的深入，學生在教師教學的過程中都能夠有不一樣的體驗，并且在知識不斷被教師傳遞和學生獲得的過程中，從中體會到一種美的境界。就好比課文《紫藤蘿瀑布》中的描述，教師將自己的情感帶入其中進行朗讀課文的時候，可以要求學生們閉上眼睛想象，只有教師帶入情感進行閱讀，學生在不知不覺中腦海中就自然而然的現象的出紫藤蘿瀑布的樣子，在教師用情感讀到“‘我在開花！它們在笑！‘我在開花！它們嚷嚷”的時候，學生們也都會感受到花兒們的笑聲和說話聲，進而師生雙方都能夠融入到整個教學的過程中，學生們也會有躍躍欲試的感覺，通過情感教育的教學方式，學生從中感受美，體會美，同時具備了審美和創造的能力；另外，在創造性這方面，教師也應該具備創造性的教學模式，可以利用多媒體進行教學，現在社會科技如此發達，教師必須提升自己的多媒體技術運用水平，通過多媒體教學手段培養學生的良好情感。例如有一個綜藝節目測試的是“笑”的傳染力，一個人在車上不斷的大笑，其他人看他的時候剛開始都認為神經病，但是后來被傳染地也笑了起來，通過播放這樣的片段，使學生了解情感是具有傳染力的，進而引導學生積極向上的情感。

三、通過情感教育，營造良好的教學氛圍

以上都在說教師應該將情感帶入教學中，從而激發學生的情感。同樣教師也可以通過情境教學營造教學的氛圍，使學生能夠在體會和表達的過程中領略情感。教師可以提供教學的課文素材、背景設定等，喚醒和激勵學生進行情感的表達。比方說上文提到的《盲孩子和他的影子》一課，教師要做好充足的課前準備，因為文中有風聲、雨聲、雷聲、嬉笑聲、鳥叫聲、蜜蜂扇動翅膀的聲音等等，教師在課前將這些聲音準備好，然后在課上安排三兩個學生一組進行表現的時候，適時地進行播放，讓學生能夠感受到身臨其境的感覺，通過學生自己進行情感的表演，學生可以更深刻地感覺到情感的變化，將學生從枯燥的學習氛圍中解放出來，通過喻悅輕松的教學氛圍，使學生能夠具備更積極的感情基礎，促進情感教育的順利實施。

情感教育是培養學生積極向上的精神基礎，是培養學生審美和創造能力的奠基石，更是完善學生思想品德的工具，是初中語文教師進行完美授課的教學方式。通過情感教學可以提升學生上課的積極性、增加語文課的興趣、豐富學生的課下生活，同時，它也是師生之間溝通的樞紐。也就是說，情感教育運用到初中語文教學中，不僅使學生具備更積極的感情基礎，也能更好地促進感情教育在語文教學中的發展。endprint