閱讀課堂教學設計方法分析

王波

學生的核心素養是在逐漸接受知識的過程中逐漸形成的，并在今后的發展過程中，對學生的重視發展以及促進社會進步帶來積極作用。因此，在高中語文實踐教學過程中，不僅要重視對學生基本的語文素養培養，而且還要重視對學生的能力以及態度等綜合素質進行培養。在高中語文教學過程中，教師如何設計閱讀教學，才能有效幫助學生提升核心素養能力，這是每個語文教師都需要深入思考的問題。

一、問題設計個性化。激發學生的思考興趣

目前，語文課程實施改革，其中的一個突出理念是重視對學生的探究能力以及綜合素質的培養。因此，教師在閱讀教學中，要重視探究式的問題設計，同時還需要體現出個性化的特征，從而更好地激發學生對閱讀問題的思考興趣。首先教師要從閱讀文本出發，并結合文本中的內容設計問題，這是提升學生思考興趣的重要前提；其次，教師還需要給學生更多的思考空間，從而幫助學生逐漸養成善于思考的好習慣；最后，教師在閱讀教學中，還需要掌握學生對問題的思考角度，同時要加強對學生發表自己意見的鼓勵，使得學生能夠充分吸收文體營養，這能夠使得學生在思考問題的過程中逐漸跳出傳統的思維模式，并能夠根據學生自己的認識而提出一些獨特的見解。

例如在講授《荷花淀》一文時，教師在備課過程中就要明確一下問題：第一個問題是文章中人物細節的刻畫方式以及具體的對話內容是什么，第二個問題是閱讀文本中的景物描寫，讓學生能夠更好地體會“詩體小說”所具有的特點；第三，文章所要表達的思想情感。教師在課堂上就可以要求學生結合文本找出作者主要刻畫了哪些人物，然后讓學生閱讀以及思考文章中人物刻畫的方式以及手法（動作描寫、語言描寫以及神態描寫），最后教師可以要求學生思考文章所表達的思想情感，尤其是對婦女形象及其內心世界的描寫過程中，體現出作者為她們賦予了何種感受？教師可以通過問題對學生進行啟發，如文本中景物描寫十分優美，有什么作用？作者在文本中為什么沒有給這群女子取名字？能不能將本文的題目換一換？教師通過這些個性化的問題設計，使得學生能夠在課堂中積極思考，提升學生掌握閱讀知識的能力。

二、通過比較問題方式，有效引導學生進行發散性思考

教師在閱讀教學中設計問題時，還需要掌握一定的技巧，其中通過比較的方式進行提問，可以有效引導學生對問題進行發散式思考，這也可以提升學生思考問題的能力。因此，這就需要教師在閱讀文章中，有意識地設計比較性的問題，從而幫助學生在思辨過程中學習語文知識。

例如教師講授《富有的是精神》這篇課文時，可由讓學生收集自己喜歡的大學的相關信息，然后教師根據學生的回答情況引入本文的學習，此時教師可以通過比較學生收集的信息，讓學生思考文章內容。這篇文章是作者謝冕先生于一九九七年在北大中文系的迎新會上的演講，面對莘莘學子，謝先生諄諄告誡，語重心長，流露真情，同時又在高屋建瓴和自然親切中表達了自己對青年學生的關懷。教師可以結合文章所表達的情感，引導學生談談自己的感受，然后還可以組織學生談談自己的今后的理想等。這些具有開放性的問題，便于學生根據自己的真實想法進行分析，從而使得學生的發散性思維能力得到良好的鍛煉。

三、重視問題的遷移性，提升學生對知識的遷移能力

學生在學習語文知識的過程中，不僅要掌握具體的知識，而且還需要學生把所學的知識實施遷移，并結合實際生活而進行把語文知識運用在解決問題中。因此，教師在閱讀教學過程中，可以結合閱讀教學情況而逐漸提升學生語文知識的遷移能力，同時幫助學生能夠將語文閱讀知識通過比較延伸、大膽猜想以及由此及彼等方式，最終提升學生的語文素養。

如在講授《再別康橋》時，教師可以通過指導學生閱讀這篇文章，并結合全詩所呈現出的舒緩節奏，引導學生感受詩人情感的起伏變化。因為這首詩歌不僅在語言方面十分優美，而且詩歌的節奏美值得學生進行探究。所以教師在指導學生思考問題的過程中，引入詩歌理論的“三美”原則，并要求學生掌握，同時根據詩歌所表現的特征做出具體分析。此外，教師還需要把這首詩歌作為一個案例，使得學生通過學習這首詩歌而掌握關于詩歌體裁的閱讀以及學習方法，進而實現閱讀知識的遷移目標。最后教師要求學生自由發言，談談自己對詩歌的想法，或者是分享自己最喜歡的部分。通過這樣的方式可以培養學生對閱讀知識的遷移能力。

四、做好問題歸納，促使學生對閱讀知識的升華

在學生閱讀學習的過程中，教師通過問題設計的方式能促使學生逐漸養成思考的習慣，同時在思考問題的過程中，教師要指導學生對問題進歸納和總結，一方面是對學習的內容進行回顧總結，便于學生逐漸形成自己的思維方式，另一方面是學生通過回憶的方式使自己所掌握的知識得到良好的升華，并在歸納的過程中，使得學生能夠加深對閱讀知識的理解。

如《敬畏自然》這篇文章，主要揭示出大自然和人之間的辨證關系，作者通過一些富有哲理的句子表達出來。教師執教過程中就需要重視對問題的歸納，從而幫助學生在掌握閱讀知識方面實現能力和實際知識的升華。如讓學生思考作者所提出“敬畏自然”的原因是什么？尤其理解“敬畏自然”，其實也是“敬畏我們自己”所包含的深刻含義。這一問題具有良好的歸納作用，一方面是針對之前存在人和自然相對立的問題，通過本文的學習能夠指導學生理解人和自然和諧的重要性，同時也折射出另一層含義，即人們要認識以及愛護大自然，在與自然相處過程中，要樹立相互平等的理念，更好地把保護環境的理念融入其中。通過這篇文章的學習，學生可以充分認識并理解環境保護的重要性。

通過上述分析可知，高中語文課堂中對學生核心素養的培養不僅需要教師積極投入，而且在設計閱讀教學過程中要重視良好方法的融入，從而使得學生能夠逐漸養成良好的思辨習慣。此外，教師還需要在教學過程中，有效地對學生進行引導，并鼓勵學生對學習的內容進行批判性思考，而且能發表自己獨特的見解。因此，教師要結合閱讀實踐教學方式，不斷創新設計模式，進而激發學生自身的學習動機，從而促使學生的全面提升。endprint