讓真情喚醒作文的“靈魂”

譚春喜

葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”學生作文，也是這樣，如果沒有情感的觸動，就算搜索枯腸，也寫不出文章來。可是在當下中學生的作文中，我們常常會見到“空洞、虛偽、夸張”的情感，有些學生老覺得自己經歷的事情不夠感人，只有小說或電視劇里發(fā)生的生離死別一類的事情才是感天動地、催人淚下的好題材。于是拿到題目后就開始胡拼亂湊故事情節(jié)，卻往往不能自圓其說，結果導致情感失真，細節(jié)夸張，漏洞百出。全然不見青少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡段的獨特體驗。對此，我曾經苦苦思索：如何調動學生作文時的情感，讓真情點亮作文的靈魂？在作文教學中，我注意對學生進行情感激勵，注重調動學生的情感活動以使學生在具體生動的語言環(huán)境中有感而發(fā)。

一、以課文作延伸，挖掘情感經歷

初中語文課本中，有很多優(yōu)秀的作品以其真實動人的情感感動著一代又一代的讀者。如朱自清的《背影》，文中動人的情節(jié)不少：父親送我上火車時前前后后的打點和叮囑；過鐵道為“我”買橘子時的深情；我與父親惜別時的依依不舍等等。這些情節(jié)看上去似乎并無什么亮點，但細讀起來卻讓人回味無窮，甚至淚眼汪汪。讀者很自然地透過文字看到作者的內心世界，繼而與作者產生心靈上的共鳴。

我及時抓住這一契機，在課堂上讓學生分享自己與父母生活中的點點滴滴，回憶最難忘、最感動的瞬間，讓他們在課堂上暢所欲言。我印象最深刻的是班上一位長得胖胖的個性比較靦腆的男生，他回憶起讀小學一年級時，站在校門口目送爸爸離開學校時的背影，然后寫下這么一個片段：

我撅著小嘴，緊緊地拽住爸爸的衣角，苦苦哀求：“爸爸，不要把我丟在學校，我不想上學！”爸爸輕皺著眉，眼中閃過一絲無奈，似乎最后一點耐心都消磨殆盡，輕嘆一口氣，猛地抽出我手中的衣角，轉身拂袖而去，帶起身邊一陣涼風。望著爸爸遠去的背影，委屈、傷心、怨恨一下子涌上心頭，我多么希望爸爸能夠回頭看一看我，可是直到他的身影拐過小路盡頭的房屋，他也沒有回頭。淚水瞬間漫過眼眶，身邊的同學不斷向我投來好奇的目光，我趕緊擦干眼淚，拉了拉書包的帶子，拖著不情愿的步伐，一步三回頭地朝教室走去。

片段中小作者模仿文中的描寫，通過語言、動作、神態(tài)的描寫生動地刻畫了一個對爸爸過分依賴，不想上學、央求卻達不到目的的內心委屈的小男孩的形象；同時通過動作、神態(tài)的描寫刻畫了一個心里疼愛孩子，外表故作冷酷的爸爸的形象。片段中人物感情自然生動，毫不矯情，因為是寫自己的經歷，所以才能真情流露，讀起來倍感動人。

對課本中的經典素材，我們可以根據(jù)自己的實際需要進行聯(lián)想、遷移、組合，形成具有個人特色的、又具有真情實感的佳作。因此，在課堂上及時抓住“挖掘情感經歷”的時機，讓學生分享類似的情感或經歷，然后積累起來，那么作文時遇到類似的主題，題材就可以信手拈來。由于是親身經歷，寫作起來自然得心應手，最重要的是感情不浮夸，真情流露。

二、創(chuàng)設情境，豐富情感網絡

課本上的素材畢竟有限，老師應該學會創(chuàng)設、利用有效的情境，及時引導學生關注事件、記錄心情。例如，講《皇帝的新裝》時，我讓學生改編故事，把它改為課本劇，然后讓同學們表演。再如：期中考試的成績準備揭曉了，在這緊張的時刻，學生們的心情有共點，也有不同，還有發(fā)卷之后的形形色色的心理。這時我會通過心理描寫的指導，引導他們運用各種技巧描寫自己此刻的心理，繼而以“考試”為主題，寫一篇關于成功或失敗的文章。下面是其中一位學生進行理描寫的習作：

窗外烏云蔽日，天陰沉得可怕，仿佛云里藏著千軍萬馬，我的心里就好像懸著一根針似的，很是忐忑。聽著老師宣讀其他同學的成績時，我屏住呼吸，心都提到了嗓子眼，手不自覺地去抓頭發(fā)。終于聽到我的名字，我猛地從座位上彈起來，緊握著雙手，心里早已波濤洶涌。窗外卷起陣陣狂風，吹起了綠色的窗簾。成績緩緩地從老師嘴里飄出來，我頓時長舒一口氣，懸著的心仿佛放下來，心里默念著：感謝觀音菩薩，回家我一定多背幾次古詩，多做幾篇閱讀，多看幾篇文章……窗外狂風卷起烏云，像修道者一樣逍遙而去，留下一個嘴角含笑的我。

片段中作者靈活運動各種技巧，傳神地刻畫了他當時緊張、期待、忐忑、興奮的心理變化過程，生動又幽默。

除了在課堂上創(chuàng)設情境幫助學生編織情感網絡之外，我還抓住學校舉行的各種各樣的表演比賽讓學生及時練筆。例如：講故事比賽、校運會、班級籃球賽、乒乓球比賽、拔河比賽、文藝表演、歌唱比賽、花式跳繩比賽、游泳考試等等，這些都是很好的心理訓練時機，也是作文的素材，可以寫成很多優(yōu)秀的作品。長此訓練下去，學生的情感網絡肯定會慢慢地豐富起來。

三、重視日記訓練，大膽抒寫內心情感

培養(yǎng)學生寫日記的習慣，記錄生活中的點點滴滴，讓文字把歲月中的美好瞬間能夠以文字的形式得以重現(xiàn)。我會要求他們留意觀察身邊的一景一物，用眼睛觀察，用雙手觸摸，用心靈感受，及時記錄下此情此景中最真實的畫面，呈現(xiàn)出自己內心最強烈的感想。即使文字拙劣，但勝在感情真實，在作文中運用起來就會很自然，沒有夸張感與違和感。

例如你今天看了一個電視節(jié)目，內心久久不能平靜，那么你可以馬上把節(jié)目的內容和內心的想法記錄在日記本中。我的一個學生就是這么做的。那一晚她看了浙江衛(wèi)視的一檔家庭節(jié)目，內容大概是：一個貧窮的家庭，24歲的男主人公背著二老與姐姐，在高中便輟學，用父母、姐姐一分一毛省下來讓他讀書的血汗錢獨自去旅游，直至五年后他“大學畢業(yè)”。他還美其名曰這個行動叫“追夢行動”。節(jié)目現(xiàn)場姐姐悲痛欲絕，恨鐵不成鋼；二老抱頭痛哭，無言絕望。節(jié)目最后在他的倔強不承認錯誤和觀眾的無奈聲中結束。作者用稚嫩的文筆記錄了節(jié)目整個過程，并在文末通過自己與母親的對話收束全文。這篇日記題目為：《他的血是你追夢的錢》，下面是文章的結尾的畫龍點睛部分：

媽長嘆一口氣，轉頭望著我，說：“你知道他爸媽為什么哭嗎？”

我不語。

“是他的謊言！他可以追夢，甚至可以用父母的血去編織自己的夢，但唯獨欺騙了父母的心啊！”媽紅著眼低吼著。

在日記中我們可以暢所欲言，寫自己想寫的事，說自己想說的話，抒自己真實的感情，里面有歡笑、有淚水、有成功也有失敗、有鼓勵也有委屈，但無論是哪一種，都是作者內心最真實的反映。長此訓練下去，學生心中的情感自然會豐富起來，作文素材也不斷積累。endprint