初中作文思維訓(xùn)練的方法和策略

楊雨樂

作文，一直就是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。作文，在中考中占了半壁江山，可以說，語文成績的高低很大程度上受制于作文。如何有針對性地提高學(xué)生的思想深度，指導(dǎo)學(xué)生寫出有自己思想的文章，便成為作文教學(xué)中的一大難題。以下便是本人在教學(xué)中的粗淺經(jīng)驗，在此提出幾點(diǎn)拓寬學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

一、課前演講

蘇軾在《文說》中說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出”。寫文章要想有深度，首先就要有話可說，有了一定數(shù)量的積累，才能鍛煉學(xué)生的思維能力。為此，我開展了課前五分鐘演講活動。

從預(yù)備鈴響到正式上課有五分鐘的時間，我要求每一次課一個學(xué)生輪流上臺講故事。剛開始時，我給他們做了一次示范，講了愛因斯坦的故事，愛因斯坦經(jīng)常拒絕作家的采訪或畫像，但有一次，他改變了態(tài)度。一天，一位畫家請求為他畫像。愛因斯坦照例回絕?！暗牵曳浅Ｐ枰窟@幅畫所得的錢啊?！碑嫾覒┣械卣f?！班?，那就是另外一回事了?！睈垡蛩固勾鹱罱K應(yīng)讓畫家給自己畫像，是因為他認(rèn)為：這位畫家是一個真誠的人，畫家的真誠贏得了愛因斯坦的尊重。學(xué)生們受了啟發(fā)，于是課堂上講故事的順利開展起來。他們講的故事有名人的，也有親朋好友的，也有自己的，但是無一例外，在講故事的過程中，都加上了學(xué)生自己對故事的體會，賦予了故事全新的生命。

課后，我要求學(xué)生在作文本上，記錄下一周中讓你感受最深的一個故事，并用簡單的一句話概括你聽故事時的體會。這樣講故事，使學(xué)生們對語文課堂更感興趣的同時，看問題的角度也一天比一天的開闊了。

二、時事評論訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睂W(xué)生生活經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷的事情太少，寫作時無話可說，寫作時暴露出來的問題便是文章沒有深度，千篇一律。為此，我每周對學(xué)生進(jìn)行一次時事評論訓(xùn)練，這樣，既能讓學(xué)生了解社會時事熱點(diǎn)，也能在寫評論中拓寬視野，深化思想。

最近一次練筆用的里約奧運(yùn)會的素材，其中包括射入首金的張夢雪，洪荒少女傅園慧，中國女排等，我將幾組案例列舉出來，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬@件事情的看法。大部分學(xué)生寫到的是運(yùn)動員們的拼搏精神，堅持夢想，也有一部分學(xué)生泛泛而談，角度涉及奧運(yùn)精神、社會、愛國主義等，但評論僅僅限于表面原因，沒有深入進(jìn)行挖掘。

于是我組織組織學(xué)生進(jìn)行了一次大討論，先讓學(xué)生找角度，找到角度后再多問幾個為什么，將問題挖深。例如“為什么中外媒體對傅園慧一致好評呢？”，有些學(xué)生們認(rèn)為是她本色的真情流露贏得了大家的喜愛；有學(xué)生談到平和的心態(tài)，享受奧運(yùn)比賽的過程和快樂才是最重要的；還有的談到去功利化，不以成敗論英雄……幾個為什么問下去以后，學(xué)生們的想法越來越深刻，越來越獨(dú)到，寫的評論由最初的幾十字到后來幾百字洋洋灑灑的長篇大論。多鼓勵學(xué)生尋找別人看不到的新的立意點(diǎn)讓學(xué)生們敢于開口說話，訓(xùn)練幾個月后，學(xué)生們的寫作能力有了明顯的提高。

三、實(shí)地訓(xùn)練

呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能……語文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能……使用語文跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質(zhì)上得不同，不過語文活動的生理機(jī)制比游泳、打乒乓球等活動更加復(fù)雜罷了?！边\(yùn)動技能需要不斷訓(xùn)練才能趨于成熟完善，作文思維能力的提高也需要一個不斷訓(xùn)練，不斷完善的過程。為了盡可能的消除學(xué)生對作文課的排斥心理，提升學(xué)生的思維能力，我嘗試著將作文課遠(yuǎn)離教室，針對學(xué)生的興趣與實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練。

在七年級的作文訓(xùn)練中，我們開展了以“觀察”為主題的作文系列訓(xùn)練，比如“與花相約”“家鄉(xiāng)的”“一次有意義的活動”等。在這些作文教學(xué)活動中，我沒有把課堂局限在教室，而是把學(xué)生帶到戶外，實(shí)地訓(xùn)練。在上“一次有意義的活動”的作文指導(dǎo)課時，我抓住學(xué)校舉行的“愛心義賣活動”的契機(jī)，將講課的地點(diǎn)移到學(xué)校的運(yùn)動場。一上課，就給學(xué)生一個任務(wù)，要求學(xué)生填好我事先準(zhǔn)備好的“義賣活動觀察表”，表格包含“我印象最深的一個人”“我印象最深的一個場景”等，學(xué)生一邊參與活動，一邊記錄，活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅是抓住了一些好笑好玩的場景，并沒有進(jìn)行深入的思考，于是我引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)掘他所記錄的人或事的背后意義，然后在課堂上相互交流，這樣學(xué)生的視野得到了很大的擴(kuò)展，他們從那些有忙碌的售貨員，細(xì)心的小會計，任勞任怨的清潔工等人的身上發(fā)現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)，堅持不懈，任勞任怨，團(tuán)結(jié)協(xié)助……等優(yōu)秀的品質(zhì)。課后，學(xué)生們交上來的作文寫得出奇的好，我沒有發(fā)現(xiàn)千篇一律的文章，而且?guī)缀趺恳黄及鴮W(xué)生對“義賣活動”的生動描寫和深刻體會，這節(jié)作文課取得了很好的效果。

這次以后，我利用一切可以利用的資源和場地，把作文教學(xué)與實(shí)地訓(xùn)練更好的結(jié)合起來，作文課的場地可以是美術(shù)室，可以是閱覽室，甚至是公園草坪，正如葉圣陶先生所說的“教師之為教，不在于全盤授予而在相機(jī)誘導(dǎo)”，只有走近生活，深入體驗，了解學(xué)生心中所想，伺機(jī)誘導(dǎo)，文章才能屬于他們，讓作文成為一種生存的表達(dá)，一種生命的自覺訴求。endprint