挖掘本土資源 促進語文教學

張萍

一、本土名人名作資源有助于喚醒學生的語文意識

語文教育應該是充滿人文關懷的，應該是關照每個心靈個體的。課文講授，段落分析、測驗分數絕不是語文教學的全部。同學們對語文的態度應當是發自內心喜愛的，不應該是表面敷衍厭煩的。因此必須把同學們從枯燥無味，味同嚼蠟的句段分析的“小語文”中解放出來；鼓勵學生拓展視野，閱讀大量蘊含本地文化底蘊的詩詞歌賦，真正喚醒同學們語文意識；從而在立足本土資源的“大語文”中茁壯成長。而我所在的滁州市恰好是一個“環滁皆山”四時之景皆美的天下名城，歐陽修在《醉翁亭記》中曾極盡筆墨，可以說，這里的一草一木都是一道道沁人心脾的美景。

多少王朝的興衰在滁州的山山水水中上演，多少風流人物的事跡在滁州的花花草草間流傳。無數的文人墨客因為種種原因與滁州結下了不解之緣，留下了篇篇傳唱千古的詩詞歌賦。歐陽修贊嘆過“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。唐代著名詩人韋應物在《滁州西澗》中也吟詠道“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”。

同學們讀著這些與滁州有關的詩詞歌賦，怎們可能不心潮澎湃？所以滁州的本土名人名作資源是喚醒學生語文意識，提升語文素養的寶藏。

二、本土名人名作資源有助于培養學生的語文情懷

培養學生的語文情懷是中學語文教學重要內容，而學生語文情懷的培養是基于其鄉土情懷的培養。因此廣大語文老師要引導學生真正走進家鄉，認識家鄉，愛上家鄉。而本土名人名作資源能夠讓同學們在優美的詩詞歌賦中從文學的角度唯美地認識家鄉。

滁州歷史悠久，人杰地靈，滁州早在先秦時期就人文鼎盛，三國時是魏吳爭戰之地，南朝頻繁建州，隋朝正式設立滁州，因境內有“滁河”，故名為“滁州”。鳳陽縣的中都城和明皇陵見證歷史，歷經滄桑。天長市的高郵湖碧波蕩漾，水天一線；南譙區的皇甫山層巒疊嶂，花香鳥語；瑯琊區的瑯琊山林壑優美，佳木繁陰；滁州山清水秀，風光旖旎。有史以來，無數英雄志士胸懷抱負，指點江山，多少文人墨客滿腹詩書，激揚文字……清代全椒才子吳敬梓一部《儒林外史》寫盡襄河之濱儒林的點點滴滴。宋代文豪歐陽修的《醉翁亭記》描盡瑯琊山的山山水水，成為千古絕唱。定遠童話大王王業倫，用他超乎尋常的幻想，用一顆純真的童心為無數的孩子編造一個個五彩斑斕的童話世界。當我們的學生吟詠到這些家鄉的作品的時候，心中會情不自禁的涌起對家鄉的熱愛之情，進而培養他們的語文情懷。

三、本土名人名作資源有助于促進學生的作文表達

作為語文教師，必須熟知本地名人佳作，研究本地鄉土文化，汲取本土名人佳作的營養來促進語文作文教學，讓學生立足本地鄉土文化的土壤提升語文素養，提高寫作水平。每一個知名的藝術大師總是帶著濃濃的地方特色，“只有民族的，才是世界的”。同樣“只有本土的，才是普遍的”，每一位語文教師都應該讓自己的語文教學包括作文教學充滿地域色彩，體現本土文化特點。

《高中語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”所以我們的語文作文教學要利用好本土名人名作這個豐富的資源，讓同學們立足家鄉文化，吸收充足的寫作養料；讓同學們喝家鄉水，讀家鄉文，賞家鄉美；進而引導學生書寫真，弘揚善，描寫美。

語文教師在課堂教學中應當大量的對學生輸入本土名人的人生經歷以及他們成長成功的歷程，這樣不僅豐富了學生的知識面，而且還為學生積累了寫作的素材，同時也能激發學生學習的熱情，因為都是我們身邊的家鄉人，所以學生會覺得更加的親切，也會記憶猶新，而且還會在心中以他們為自己的榜樣，不斷的想要走近他們，不斷的激勵自己奮發向上。

給關注當代現實的讀者帶來了驚喜的長篇小說《放下武器》的作者，就是從天長市農村走向中國文壇的青年作家許春樵，而他的成功經歷是值得我們的學生學習的；歌頌扎根安徽滁州農村，并與當地聾啞農民鄭德聰相濡以沫近四十載，平凡而偉大的沈錫美的作品《至愛無言》的作者傅貴的成功經歷也是值得學生玩味的。這些人的成功固然是值得學生學習的，但我們語文教師在宣傳他們的經歷的同時，更應該向學生分析他們創作的過程，因為這是學生學習寫作的要點，也是提高寫作水平的一個因素。

作為教師要引導學生走遍家鄉路，發現家鄉美。而本土名人佳作就是濃縮萬千家鄉之美的經典大作。利用好本土資源既能喚醒學生的語文意識，也能提升學生的語文素養，還能培養學生的語文情懷。endprint