以語文實踐活動為載體提高學生的語文素養(yǎng)

徐金鳳

一、活動目標

1.通過有效開展課前的“每天一開講”活動，培養(yǎng)學生“語言建構(gòu)與運用”能力。具體來說，就是指導學生在語文讀寫實踐活動中，逐漸學會運用口頭和書面語言來表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力。

2.通過有效開展自主學習講詩活動，培養(yǎng)學生的“思維發(fā)展與提升”能力。具體來說，就是以高二選修課為藍本，指導學生在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中有效運用口頭語言和書面語言表達自己的認識，以此提高學生的語言運用能力和思維的獨創(chuàng)性。

二、活動過程

第一，組織學生開展了課前“和經(jīng)典有約”的“每天一開講”閱讀活動。

本活動，主要以古代經(jīng)典為藍本。我讓學生先講的《論語》，因為《論語》是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，學習《論語》對引導學生積極踐行社會主義核心價值觀，努力成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者，有著極其重要的意義。因為要提前準備和精選資料，所以我名之為“我和經(jīng)典有約”。其意義就在于借用《論語》來開啟青少年學生成長、成才、成人的思路，只有首先建立了思想，形成了思路，才能在做人的道路上健康成長。

第二，利用《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材，把課堂交給學生，讓學生自己去講詩歌，品味詩歌，背誦詩歌。

高二文理科分班之后，我給學生安排選修教材的講課任務(wù)，由學生自主選擇篇目，按照教師指導的方法，進行逐一講授。所有選定篇目全部交由學生來主講，老師只是在學生講課出現(xiàn)問題時，進行補充、擴展。

當然，我要求他們上講臺后，也只允許拿一本課本，任何輔助資料都不允許帶，并全程錄像。通過這種語文實踐活動，學生的語文綜合素質(zhì)都得到了長足的發(fā)展。

第三、多方借鑒，用學習興趣激發(fā)學生的自主學習的熱情。

心理學研究表明，學習興趣對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。

一次偶然的機會，我看了李達武先生在《百家講壇》的講座，深受啟發(fā)，原來“國學經(jīng)典”還可以講得這么美。我先把李達武先生演唱的視頻下載下來，在班里讓學生看。同時，我也萌發(fā)了這樣一個念頭，把所教的古詩文讓學生吟唱出來。所以，我就在兩個班做了鼓動宣傳，讓愛好音樂的學生將課本上的古詩文配上合適的曲譜，然后教會學生演唱，取得了意想不到的效果。

三、活動總結(jié)及反思

事實證明，這些語文實踐活動，產(chǎn)生了非常好的效果。以課堂活動為載體，促使學生聽說讀寫能力提高的綜合實踐活動，受到了學生100%的點贊！

這種教學模式現(xiàn)在已經(jīng)在我們?nèi)昙壨茝V開來。老師們根本不用擔心課能不能上完，因為效率提高了，講課的進度自然就提速了。學生喜歡了，他們就會不自覺的往前學。

反思一：這種教學模式對老師自身素質(zhì)絕對是一種挑戰(zhàn)，因為你不知道要講課的學生，他會在哪里卡住，講不下去，這也需要老師自己本人要有廣博的知識儲備，極高的駕馭教材的應(yīng)變能力。

反思二：正如每件事物都有其相反的兩面。這種學習方法在提升學生自主學習能力的同時，也會讓不講課的同學受到影響：如果講課的同學沒有把自己所領(lǐng)悟到的正確知識傳遞出來，那么在臺下聽課的學生就會感到迷茫而無法理解所講的詩文，即使是老師在講課結(jié)束后進行更正，開始的那部分也會影響學生對本篇古詩文的學習。所以，也有因沒有準備好就上臺講課，而被中途叫停的，這樣既浪費了課堂上的學習時間，又耽誤了正常課程的進行。為避免此類現(xiàn)象，學生講課之前，老師應(yīng)當對要講課的同學進行考查，可以有效避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

反思三：學生想要在課堂上講好，課下就得必須大量閱讀，查找相關(guān)的佐證材料。語文素養(yǎng)“三分課內(nèi)，七分課外”，通過這種自主學習的方式好像不由自主地就落實了。那這種授課模式是不是可以推廣到其他課程中去呢？

總之，閱讀就是個雙贏的過程。在引導學生閱讀的過程中，作為老師的我也收獲了無盡的精彩。endprint