孩子“偷竊”怎么辦？

文/陳運英 劉 香 圖/沫 沫

孩子“偷竊”怎么辦？

文/陳運英 劉 香 圖/沫 沫

情景導入

上中班的醒醒特別迷戀于色彩繽紛的溜溜球，有天放學,一個小朋友跑到老師那邊報告說自己的溜溜球不見了。老師讓孩子們翻翻自己的桌洞和書包是否拿錯了，無果后拿出手機假裝與公安局聯系要求警察帶狼狗來破案，這時醒醒突然邊哭邊大聲說：“我不讓警察抓我！”等到家長來接孩子的時候，醒醒父親在孩子面前一口咬定：“我家孩子不可能做這事，老師肯定冤枉我家孩子了！”后來通過多方面與醒醒家長溝通，他們終于承認：“這已經不是孩子第一次干這種偷偷摸摸的事，但說了很多次，他都不改，我們也很頭疼，真不知道該怎么辦？”

針對上述情景，人們習慣于將那些把不屬于自己的物品悄悄地占為己有的行為稱為“偷竊”，但偷竊的定義對兒童來說使用時就必須慎重了。3～7歲的孩子往往會把自己心愛的玩具帶回家，認為好玩的東西就是自己的，因為這時的孩子還沒有分清楚“自己的”與“他人的”的概念，道德的概念還沒有完全形成，還不能認識到別人的東西不能帶走，而只是原始意義的“戀物”而已。家長應該防微杜漸，認真搞清楚孩子為什么要“偷竊”？

幼兒“偷竊”的原因分析

1.希望獲得別人的關注

現實中很多的孩子“偷竊”行為并不是真正需要某件東西，而是通過“偷竊”行為求得別人的注意。這種孩子的父母往往忙于工作，缺少注意孩子的感情，很少關注孩子的日常生活。這種孩子往往會拿了家里的東西出去給小朋友以換取他們的感情，或者拿了小朋友家里以及幼兒園的東西以吸引老師和家長的關注。這樣的幼兒行為往往是缺乏感情或關注造成的。

2.滿足自己的需要

很多情況下，有不少孩子認為拿走別人的東西而不被別人發現是一種“英雄行為”，是“有本事”“聰明”的象征；有時把自己拿的東西送給別的小朋友，以證明自己對別人的“關愛”“友好”；有的孩子因為在家里或者幼兒園受到了處罰而得不到自己想要的東西，就通過“偷竊”來滿足自己的需要。

3.習慣成自然

有些孩子剛開始的時候可能非常渴望擁有某種東西，而自己家里又沒有，向對方索要而遭到了拒絕，于是就“順手牽羊”，這樣得來全不費工夫，就越拿越上癮，感覺好玩而欲罷不能。久而久之，看到一樣自己沒有的東西就克制不住“偷竊”的沖動，但往往這樣做不是為了滿足自己的需要或者經濟目的，而是偷偷地藏起來或者暗地里還給主人，有的甚至拋棄，反復“偷竊”，習慣成自然。

孩子“偷竊”，家長應該怎么辦

如果孩子出現了“偷竊”行為，家長只是粗暴地辱罵或嚴厲地懲罰孩子，或者限制他的一切行動，冷淡、厭棄他，不去細致地了解他產生“偷竊”行為的內在原因，那么孩子可能會有另外的不良行為，如欺侮別的孩子，出洋相或做出其他的令人討厭的舉動；有時嚴厲的懲罰可能會使孩子的“偷竊”行為消失，但引起“偷竊”行為的因素仍然存在。所以針對幼兒的“偷竊”行為，家長必須要嚴肅對待：

1.與孩子正式討論“偷竊”問題

不許亂拿別人的東西是我們所生存社會的公共準則，人人必須要遵守的。一定讓孩子從小就知道亂拿別人東西是被人所唾棄的一種行為，生活中沒有比亂拿不屬于自己的東西更可恥的事情了。如我們可以這樣告訴孩子：“如果我們拿了不屬于我們的東西，這種行為就是偷竊，偷東西的人是要被抓走的，這樣就會與爸爸媽媽分開，你愿意這樣做嗎？”

2.讓孩子學會克制自己的欲望

“那我確實喜歡那個東西怎么辦？”“你可以走近它仔細看看，然后用手摸摸它就好了，任何一個人都不可能得到自己希望的一切事物。”所以我們要讓孩子明白，有時我們需要克制自己的欲望。生活中，誰都會遇到自己喜歡的東西，如果人人都不問自取的話，這個社會就亂套了。你心愛的玩具莫名其妙地被別人拿走了，甚至你的爸爸媽媽也被別人偷走了，怎么辦？要給孩子講清這個道理。

3.家長當機立斷處理“偷竊”行為

“媽媽，我今天確實無意把小朋友的東西拿回家了。”這時爸爸媽媽應該立即表現出深惡痛絕以及對失主的歉意與難過，十分嚴肅認真地做出決定：“趕緊把東西還給人家，向人家道歉，解釋清楚，并保證以后都不再這樣了。”“媽媽，我今天又一不小心把別人的東西拿回家了。”這時家長要慎重對待了，立即捶胸頓足、萬分自責地說：“我的孩子怎么會這樣？我是怎么教育的？”“以后這孩子會成什么樣？”“下次誰還和他一起玩呢？”等等，讓孩子在體會父母被懲罰之中感受教育。或者讓孩子把自己的心愛之物找出來，當面扔到垃圾桶里：“請你感受一下你心愛的東西永遠不屬于你的滋味！”

4.對孩子提出適宜的道德要求

幼兒的道德認識和道德判斷是隨著年齡的增長和心理的發展而逐漸形成的，因此對孩子“偷竊”行為的教育應著重于讓他明白自己的行為為什么是不對的。家長的正面教育應首先從詢問孩子“為什么要偷拿別人的東西”入手，如果是因為“那個東西好玩而自己沒有”，家長可以教導孩子應該怎樣通過正當的途徑獲得自己想要的東西。如果是因為“別人也偷拿過我的東西”，家長可以引導他分析；如果大家都相互偷拿別人的東西，那么社會生活將會變成什么樣子。在這個基礎上，家長可以針對孩子的心理特點，給孩子提出一些具體的道德要求，幫助幼兒建立規則意識，并促使他照著去做。

總之，針對孩子的“偷竊”行為，父母應耐心找孩子談話，了解他為什么拿人家的東西，針對問題進行教育。如果孩子真正需要的是感情和關注，而不是某件東西，那么父母和老師就應該更多地給予熱情關懷，讓他感到溫暖體貼，逐漸克服為了引起人們注意而產生的“偷竊”行為；如果孩子的“偷竊”行為是由于父母亂放錢物的引誘，或是偷拿了沒有及時被制止所引起的，那么父母一方面應減少或消除這種引誘，另一方面要細心觀察并發現孩子的不良行為，及時給予教育。

編輯 繳 健 張劍宇