對綜合類大學學生進行美育教育的方法研究

范曉榮

摘要：大學生肩負著重要的歷史使命，為推進社會主義事業及實現中華民族偉大復興起到重要作用。對大學生的教育及引導應成為當代教育工作的首要核心。提高大學生素質作為全面深化教育改革的重要目的，經過無數教育工作者的不懈努力已經取得了驕人的成績。美育也越來越受到了重視，并且起到非常重要的作用。以音樂教育為手段，結合具有時代特色的偉大音樂作品，提高大學生的感受和創造能力，在對音樂作品欣賞中不斷提高自身的審美標準，最終使大學生學有所獲，輔以多樣化的教學形式提高其對美的感受能力，形成具有自我感知的美學意識，使學生的身心得到全面健康的成長，從而進一步實現美育的教學目標。

關鍵詞：大學生 素質 美育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）16-0144-02

一、素質教育為背景

在經濟政治文化迅速發展的時代，提升全民素質教育是黨在新形勢下的重要舉措，作為教育的終極目標，素質教育意在促進人在德、智、體、美等多方面的發展。在知識時代，需要我們的教育，尤其是高校教育，要不斷培養出更多有思想、有文化、有能力的高素質人才，為社會的發展做出積極貢獻。

二、美育為抓手

素質教育獨特的魅力就在于它可以培養個體的主觀能動性。以往的經驗證明：以美育為中心的教育可以更大程度的開發人的自主性、創造性、能動性。美育是塑造靈魂的教育。美，指引著各種對人格、智能等素質的培養。對于一個人而言，他所接受的美育水平決定著他個人素質生長的高度。

美育具有發現美、欣賞美、追求美的功能。審美教育可以培養大學生對美的感受力，提高他（她）們的觀賞力和創作力，從而幫助他（她）們美化自我；受過美育培訓的人，更能發現生活的美好，并且熱愛這份美好。對大學生進行美育，是在教其以正確的視角去看待各種事物，以正確的審美去約束自己的言行，有助于培養其道德價值，引導其正確價值觀與世界觀的形成，促進其進化與掌控情感，幫助其建立超越個人功利的崇高信仰，從而使得受教者成為人格健全、智力全面、勇于創新的，符合現時代需求的高素質人才。

三、音樂教育為手段

對綜合類大學生所進行的美育能夠以多種藝術教育途徑來實現，音樂教育便是重要手段之一。音樂，相比較其他藝術形式而言，和人們的生活更加貼近，因此也更容易讓學生產生共鳴，因此音樂教育應當被視作為普通高校實施美育的主要途徑。音樂中存在著天然豐富的美育材料，而如何將其運用到對綜合類大學生的美育培養中，是需要每位音樂教育工作者在教學過程中實踐和探索的。

（一）提高音樂素養

一般來說，大學生所喜愛的音樂形式是通俗歌曲，而通俗歌曲在創作和演唱時，更加注重是否符合大眾的審美，往往忽視音樂的組織性和傳承性。所以，在實際的音樂教育中，應當豐富他們所接觸的音樂類型，如增加歌劇、交響樂、戲曲等音樂品類的聽賞，為豐富其審美知識與經驗。可指引大學生通過自身的感情去體驗不同類型音樂所帶來的特有氣質和神韻，從而進一步提高音樂素養和審美能力。

我們也要注意，在很多音樂選修課的開展過程中，教師所講授的內容過于專業，使大多數沒有相關音樂理論知識的學生很難理解，致使其學習興趣降低。因此，在實際教學中，教師應當將音樂理論知識與音樂欣賞穿插進行，用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。

（二）融合文化素養

音樂教師需要具備一定的音樂素養，更應該有較高的文化素養，有扎實的哲學、歷史、文學、社會學等功底，才可以透過音樂作品的音樂語言，根據作者創作時的時代背景，把握作品中更深層次的的情感抒發。同時文化素質可以通過教師的語言表達或文字表達體現出來，可以通過教師的肢體語言而反映，文化素養使得教師可以更從容地把握作品，更好地將其傳達給學生，也更加令學生信服。

例如，筆者在實際教學中，講授到冼星海的交響樂作品《黃河大合唱》時，首先播放了學生們較為熟悉的《保衛黃河》來提升他們的興趣，而后詳細講解了這首作品的創作背景與蘊含在音樂力量之中的愛國情懷，讓學生在了解作品歷史背景的基礎上，學習作曲家用來表達其愛國思想的作曲要領，繼以宣揚愛國主義傳統，將教學品質升華。

（三）引導創造能力

這里所述的創造力，既指學生在鑒賞音樂作品時的二度創造，也指學生的作曲、改編能力。在音樂理解和詮釋的過程中，要求欣賞者要在對樂曲正確理解的基礎上，將自己置身于音樂作品之中，這是對學生音樂形象思維的培養。在這樣的教育目的之下，使學生善于在欣賞作品時加入畫面感和代入感，進而發揮自己的想象，對樂曲進行更多帶有個體主觀理解的闡釋，即二度創作。

由于綜合類大學生對樂理知識沒有進行過系統的學習，因此在讓他們進行音樂的創作和改編時，應該細化任務。比如，可以先教授學生一些簡單的豐富和聲方法及打擊樂的配合等，再給他們一段簡單的單旋律曲譜，安排分組完成該曲譜的和聲、打擊樂部分，在簡短的練習后，組織學生合唱（奏）。這雖然是較為簡單的任務，卻可以鍛煉學生們的實踐能力以及合作能力，會使他們產生一定的成就感，進而去增強學生的主動性。

（四）演練實踐能力

通過組織舞臺演出等活動，培養學生的實踐能力，讓其在共同完成作品的氛圍里，發揮協作能力，展現團隊精神。這需要校方與任課老師共同的努力。校方可以提供演出的舞臺、排練的場所，并為具備一定表演水準的學生團體，創造或提供演出的機會；任課教師除要具備一定的專業指導、組織排練的能力，還要有領導學生、協調各項事務、組織排練演出等相應的統管全局和導演的能力。

（五）培養審美能力

樂曲中的聲音并不是雜亂無章隨機地組合在一起，而是經過作曲家們精心選擇后按照美的原則，科學地組織起來，從而形成具有邏輯性和鮮活生命力的樂曲。其中揉進了美學的種種形式——對稱、均衡、協和、矛盾、對立和統一等，被注入了情感和美感。不同的音樂作品有不同的題材、風格、體裁、形式和內容，表達著不同意義的美，學生運用自身的感覺、想象、理解來體會與辨別個中美丑、是非，來培養學生的審美能力，提高其審美水平。endprint

筆者在進行學生相關能力的培養時，往往從“聽”動畫片、武俠劇入手，因為此類作品的人物形象鮮明而單純，例如可先讓學生通過聽音分辨是哪種動物登場，辨別它們的聲音，揣度它們的個性，進而幫助理解故事的主線；武俠音樂中，俠或盜的出場配樂大相徑庭，明快而豪邁的往往是大俠登場、陰郁而低沉的時常伴著反派出現。通過引導學生聽辨這些聲音，激起學生對這種教學模式的興趣，從而使其更主動地融入課堂，配合教師的教學，以提高其審美能力。

（六）豐富人際交往

音樂教育能夠培養大學生的健康心理，它是語言再美化、再表達的過程。同時，在排演、表演的過程中，使學生與他人的合作能力、溝通與表達能力得到充分鍛煉，從而提升大學生的人際交往能力。

（七）活躍思維能力

人的大腦分左右兩半，各具特殊功能。左腦負責邏輯思維，如講話、書寫、計算等能力受其支配；右腦負責形象思維，即音樂、繪畫等的表達受其統管。人類的左腦的靈敏度要遠遠大于右腦，而音樂教育可以將人的左右腦協同運作、均衡發展、活躍思維，從而開發出人大腦潛藏的潛力。在使用樂器演奏時，學生的視覺、聽覺、動手能力得到發展，能夠提高其對于外界的感受能力。

（八）幫助表情達意

音樂是最擅長于抒情、最具感染力的藝術，它可以通過情緒感染和情感共鳴來實現它的育人功能。在音樂的熏陶下，可以起到修身養性的作用，不僅使心靈受到感悟，精神得到升華，還使得品德得到修正。人們用祝酒歌展現熱情、用搖籃曲傳達溫情、用情歌傳遞愛意，都是音樂表情達意的功勞。在音樂學習中獲取的知識是有助于情感培養的，它可以處理精神世界中其他不可代替的東西。

四、結語

素質教育是高等教育的核心，美育是提升學生素質的關鍵手段，而音樂教育是美育的主要一環。而實際上，音樂教育在綜合類大學生的教育中還比較薄弱，究其根源，是沒有系統的教學方法與理論體系的支撐。如是，在實際教學中，音樂教師應樹立以提高學生素質為目的的教學目標，并運用多樣化的教學內容和科學有效的教學方法，讓學生學有所獲，在教學過程中培養其正確、高尚的美學意識，提高其對美的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，使其身心得以全面、協調的成長，實現美育目標。

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