技工院校語文教師提升自身人格魅力的重要性及方法探析

陳妍

人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。教師的人格魅力應當是教師在教學實踐中所體現(xiàn)出來的獨特的影響力、號召力和感染力的總合。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成。”可見人格魅力在教師職業(yè)中的重要性。語文是傳承文化、滋養(yǎng)心靈、提升人文素養(yǎng)的學科，語文教師人格魅力對學生的作用就更為明顯和突出了。

一、技工院校語文教師提升自身人格魅力的重要性

1.技工院校的學生特點要求教師提升人格魅力

首先，學生情感世界有缺失。筆者曾經(jīng)對學校三個班級120位學生做過調(diào)查，其中有95%的學生來自農(nóng)村，教育資源的不均衡使他們無法得到較好的教育；有70%曾是留守兒童，是在爺爺奶奶的嬌慣或孤寂中長大，大多時候不能與隔代的爺爺奶奶進行有效溝通。他們渴望與父母在一起，但每年只能在過年時才能與父母團聚。父母關(guān)愛和家庭教育的缺失使其中相當一部分學生在與人交往和班級活動中表現(xiàn)出自卑和冷漠。更有一部分孩子在青春期走向叛逆和消沉，沉溺在手機和網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里不能自拔。

其次，渴望被接納、被尊重。父母愛的缺失使這些學生在心底深處渴望被集體接納，從友誼上獲得補償。但由于學習成績差，中小學教師大多對他們采取否定和漠視的態(tài)度。他們渴望在技工院校得到肯定與尊重。因此，對于這些學生來說，語文課本知識只是教育過程中很小的一部分，它更需要語文教師發(fā)揮自身人格魅力，在行為上做學生的榜樣，用多種方式激勵他們。

2.語文學科的性質(zhì)特點要求教師提升人格魅力

中國勞動社會保障出版社《語文》第六版課本在前言部分指出，語文教學要向?qū)W生傳遞精益求精的工匠精神、勇于實踐的務實作風、鍥而不舍的奮斗意志、童叟無欺的誠信品質(zhì)，注重幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德。要達到這些培養(yǎng)目標，首先要求教師具備更高的精神品質(zhì)和人格修養(yǎng)，以身傳教、寓教于行，用人格魅力感染學生，使他們朝著更完善、更健康的方向發(fā)展。

處于青春期的學生普遍有一個顯著特點，即偶像崇拜。他們是否喜歡一門課往往單純是因為教這門課的教師。語文課作為一門旨在提升學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生健康情感的課程，教師更要注重提升自己的人格魅力，以期讓學生期待每一次語文課，從而提高教學效果。

二、技工院校語文教師提升自身人格魅力的方法

1.完善自我

不斷完善自我是時代要求。現(xiàn)時代是學生追求個性張揚的時代，“我的地盤我做主” “我選擇我喜歡”是他們的青春宣言和行事準則。語文教師如果能不斷完善自我，跟上學生的腳步，成為學生的偶像，那么影響和引導學生就會容易很多。

不斷完善自我是職業(yè)使然。教育是一個教學相長的過程，需要教師不斷完善自我。可以從三個方面努力：努力鉆研業(yè)務，拓寬視野，做終身學習型教師；努力養(yǎng)成高品位的審美藝術(shù)追求；關(guān)注自我，努力形成健全人格。

2.關(guān)愛學生

學生感受到教師對自己的關(guān)愛，會更傾心于教師，更愿意接受教師的教育。這是提升教師人格魅力的重要方面。如何關(guān)愛學生呢？研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵和想象的傾向性。因此，關(guān)愛學生就是要關(guān)心、了解學生，尊重、信任學生，用良好的期望引導學生。

關(guān)心、了解學生要求教師要心中裝著學生，了解學生的家庭環(huán)境、成長背景、性格特征及愛好特長，以便能在教學中因材施教。教師尊重學生就是要平等、公正地對待學生，尊重學生的人格和主體地位。教師的期望是學生前進的助推器。研究表明，在教學過程中，教師經(jīng)常向?qū)W生表達一些美好的期望，以正面激勵引導學生，學生會更容易接受并朝這個目標努力。當然，教師僅僅表達期望還不夠，當學生付出行動后，還要及時地給學生以反饋，以此來鞏固成果并達到進一步激勵學生的目的。

（作者單位：開封市技師學院）endprint