呈現教育傳統的綿長 凸顯教學架構的特色

摘 要：賦是我國古代很有民族特色的文體。它講究鋪排和言志。雖在“五四”后走向衰落，但仍然是人們喜聞樂見的文學樣式。在淮陰工學院校史館即將開館之際，問世的《淮工賦》，同樣基于鋪排和言志的創作要求，并且做出評析，從特定的構思設計、嚴謹的結構安排、精準的語言運用等方面闡述了《淮工賦》的藝術創作特色。

關鍵詞：賦文學 《淮工賦》 創作特色

淮陰工學院為迎接2017年國家教育部本科合格教學評估和2018年建校60周年校慶，于2016年下半年籌辦淮陰工學院校史館，在校長李北群領導下具體任務由淮陰工學院圖書館薛建明館長擔當。我因臨時抽調在校史館工作，親歷了籌辦校史館的艱難，從信息的搜集、線索的梳理、人物的采訪、圖片的征集、框架的搭建等大量的繁瑣工作，有感于淮陰崇文重教歷史的厚重，有感于淮陰工學院興校的艱辛，有感于淮陰工學院取得的成就，創作《淮工賦》。基于這樣的想法，理清思路，從幾個方面結構文本。現簡述如下：

一、特定的構思設計

淮陰工學院的辦學史源自于1958年的淮陰工業專科學校。2000年春與淮海交通職業專科學校、江蘇省農墾職工大學、淮陰職工大學聯合組建淮陰工學院。多校合并、辦學歷史較長、線索繁雜。創作這樣的賦該如何定位？我想必須跳出一般校園賦的寫法，在淮安綿長厚重的歷史上，我抓住兩點予以設計：

其一，淮安這座漂在水上的歷史文化名城，具有深廣的崇文重教的歷史。文明的發展、教育的興起都是從有水的地方開始的。因淮河而得名的淮安是“運河之都”，大運河、里運河、淮河、鹽河四水穿城而過，這在全國城市中是少有的。中國第四大淡水湖——洪澤湖托起了淮安。淮安的水土隨手抓起一把，都有深厚的積淀。在秦時就出現了吳楚教育區域文化，這是彰顯淮安厚重歷史的特色亮點之一。因為教育不僅是豐富燦爛的中國文化的一部分，而且是中國文化賴以延續和發展的支柱和支撐，因為文化是要靠教育一代一代傳承下去的。從《詩經》的教化可以看出，有專章《江漢》等篇歌詠淮地；淮安的老子山、缽池山、老君洞等都留下了老子在淮的遺蹤，他的著書、煉丹、采藥，無不彰顯他的教化神民的心愿；漢代著名的大賦作家枚乘生活在文、景時代，做過景帝的弘農都尉。前174年風華正茂的枚乘懷著報效之心，投奔廣陵（今揚州）的吳王劉濞的幕下，做了一名郎中。時濞欲反，乘上書勸阻，弗聽。遂去為梁孝王客。吳楚七國反，乘二奔廣陵，冒死苦諫。于是寫下了傳頌千古的大賦《七發》。開創了“七體”。以主客問答為基本形式，達到諷刺、規勸、教育的目的。北宋后期的著名詩人張耒，仕途很為坎坷，但他堅守偉岸、正直的品格。他一生造詣甚高，文學上是“蘇門四學士”之一；課業上，他承蘇軾、蘇澈，在“二蘇”、黃庭堅、晁補之、秦觀等相繼謝世后，張耒遂成為眾望所歸的文壇宗師、學界泰斗。晚年立館講學，就學者爭先恐后，門庭若市。他教誨學子，提出文學是“寓理”的工具。明清兩朝書院的云涌風起，更加濃墨重彩地抒寫了淮安的教育思想史，連城書院、麗正書院、龍溪書院、奎文書院、上志書院、淮陰書院、崇實書院、淮安府學、鹽城書院、精勤文社、臨川書院等，濃郁了淮安的書香之氣。尤其是龍溪書院培養了一代飲譽世界的文學大師吳承恩。張之洞在兩江總督任上時，對江蘇的教育起到了鋪墊的作用，在此基礎上，陳夔龍，官歷順天府尹、漕運總督、河南巡撫、江蘇巡撫、湖廣總督、直隸總督兼北洋大臣。為官期間，從未中斷興學育才的教育活動。漕運總督任上，于1902年奉旨在清淮開設課吏館、江北大學堂。抗戰及解放戰爭時期，劉少奇、陳毅、彭雪楓在蘇中大興學校，抗大第四第五分校、蘇中公學、雪楓大學、華中建設大學、華中野戰軍隨營干部學校等。尤其是彭康，抗戰時期擔任中央文委委員，華中局宣傳部部長。1944年冬在盱眙籌建華中建設大學，抗戰勝利后遷淮陰續辦。1947年4月蘇皖教育學院和蘇北工業專門學校并入建大。彭康任華中建設大學校長，從此開始投身于無產階級教育事業，形成其教育思想：面向教學，面向學生；開展教學改革，建好師資隊伍；充分發揚民主，堅持學術自由。

其二，在構思設計中，緊緊抓住淮陰工學院的辦學史。1958年適應國家經濟規劃調整，也為了地方工業的發展，當時淮陰的八面佛地，只有16名教師興辦了淮陰工專。經費來源少，教學設施差。幾經搬遷，文化革命時期停辦。新時期復校，其艱難程度可想而知。但淮工人以不屈不撓的精神承襲淮安的興教傳統，艱苦辦學，艱難成長。公元2000年春天，四校合并組建始有淮陰工學院新貌。這里著重突出了“淮工”的風骨精神的凝煉：明德尚學、自強不息。解析精神內涵，從管理、教育、教學、科研、校園文化、中外交流、爭創一流等方面予以展示，以彰顯“淮工”在現任領導領導下取得的驕人成績。

二、嚴謹的結構安排

結構是在構思基礎上架構的建構。它既體現出作者的邏輯思路，也體現作品內容跨越的層次。因此，作者在此創作環節上，格外用心。“賦”一般篇幅短小，如何在短小的篇幅里容納更宏博的內容，結構就成為考慮的重點了。在《淮工賦》里，宜用“起承轉合”四部分來結構。

第一段，從淮安厚重悠久的歷史落筆。從“長淮”引筆，因為文明是從有水的地方興起，東夷文化、青蓮崗文化、古徐國文化、大禹治水文化、“《詩經》”文化等重要節點，演繹淮安綿長的歷史，進而在鐘靈毓秀的土地上，人才輩出，突出了古代的大軍事家韓信、當代開國總理周恩來，武功文治相連，串起了名人文化的經線。這對托起淮安大地從古至今崇文重教有了強有力的支撐和召喚作用。這是結構上的“起”

第二段，著重就淮安的崇文重教的文化文脈予以梳理。從枚乘的文化教化、文學教育，枚乘的小兒子枚皋十七歲就上書梁王，后做了漢武帝的文學侍從，作賦120余篇，崇尚的同樣是文學教化；談到蘇門四學士之一的張耒的立館講學；明清書院風起云涌引領教化風氣，特別是江北大學堂、京師大學堂農學科、陶行知的新安旅行團，到戰爭年代劉少奇、陳毅、彭雪楓辦起了抗大第四第五分校、雪楓大學、華中建設大學等眾多的學校，承接了淮安濃郁的教育傳統，為淮陰工學院興起鋪墊下雄厚的基礎。這是結構上的“承”。endprint

第三段，敘述自1958年興校的種種艱辛到走向“淮工”的輝煌。這在結構上是“轉”。“轉”的目的是要文章達到高潮。那么回味艱辛是為了品嘗甘甜。在鋪敘過程中，突出現在淮陰工學院形成自己的辦學特色和風骨精神，即“明德尚學、自強不息”。淮陰工學院坐落在開國總理周恩來故鄉，用恩來精神育人是學校辦學的特別優勢；借淮安地方文化濡染校園文化是學校辦學的特定優勢。圍繞這樣的“優勢”，打造地方高校的特色品牌，既注重內涵建設，又注重協同創新，在“創一流”的背景下強化質量強校、特色興校的理念。

第四段，是在第三段“轉”的基礎上，對淮工學校的輝煌成就的取得歸功于師生的共同努力，然后對淮工的未來發展寄以殷殷的希望，那就是“佼佼淮工夢”。這樣的收束即“合”。順其自然、水到渠成，既簡單精萃，又結得有力。

三、精準的語言運用

賦體是精粹語言的藝術。它要求比詩比文都要高。這就要求作者必須要有較高的語言修養。賦以鋪排為主，在《淮工賦》里，鋪而不贅，顯得既有層次又干凈利落，富有情蘊；賦是抒情的，在《淮工賦》里，情滿而不溢，顯得既張弛有度又不夸飾；賦是描寫的，在《淮工賦》里，描寫生動而不枯滯，顯得既有氣韻律動，又不矯情。表現在整飭之美，全篇用四六句；韻律之美，全篇或兩大句一韻，或四大句一韻，或十二大句一韻，造成聲韻的起伏跌宕、錯落有致。引用之美，全篇引用或化用多處，如“啖蔗”，出自《晉書？文苑傳？顧愷之》：“愷之每食甘蔗，恒自尾至本。人或怪之，云：‘漸入佳境。'”后因用“啖蔗”比喻人的處境越來越好。典故“十步香草”，見劉向《說苑？談叢》：“十步之澤，必有香草；十室之邑，必有忠士。”后以之比喻處處都有人才。“縹緗”出自南朝梁？蕭統《文選？序》：“詞之才子，則名溢于縹囊；飛文染翰，則卷盈乎緗帙。”縹：淡青色。緗：淺黃色。古代書衣或書囊常用淡青、淺黃色的絲帛。后來便以“縹緗”作為書卷的代稱。此外，“成鈞”、“辟雍”、“黌門”、“泮宮”、“明堂”等都指古代的學校。這樣既有針對性，又使語言古雅而有現代氣息。

綜上所析，文思清晰，結構嚴謹，層層推進，環環相扣，顯出很強的說服力；語言雅致清新，引用化用貼切生動，豐富有趣，顯出很強的感染力。

附作品：

“淮工”賦

——為淮陰工學院校史館即將開館而作

淮陰工學院

吳延生

長淮綿綿，東夷文明滋長；青蓮黑陶，昭示歷史深廣。古徐行義，跨越夏商二周；大禹治水，華夏遂分九州；《詩經》詠淮，《江漢》走在前頭；老子漫游，沿襲楚歌風流。千年運河，滋養江淮山川；萬眾景仰，古楚淮侯大鸞。有斯膏地，文化源遠流長；武功文治，代有才臣流芳。

長淮廣廣，蛟龍遨游水上；文脈連連，青編刻寫華章；鳳穴之地，教化源頭寶藏；芹藻之士，傳薪熙來攘往。枚乘父子，鑄成鴻篇大賦；文學教育，七體內涵豐富。蘇門學士，柯山獨領風騷；立館講學，循循善誘格高。明清書院，引領教化風氣；連城麗正，院院獨立學紀；江北學堂，花近樓主興起；胥有學校，育才自強之基；京師農科，雪堂監督重義；行知興教，國家情懷所系。戰爭年代，蘇中大興學校；抗大分校，陳毅最為驕傲；雪楓大學，粟裕校長指導；華中“建大”，彭康立下功勞。建國之后，國民經濟規劃；興辦工專，書寫工業史話。教育興邦，讀書崛起中華；四方英杰，鳳德包容天下。濟濟俊彥，麇聚運河之都；六秩興教，四校攜手合珠。薪火傳承，成就“淮工”新貌；集合眾長，壯志凌云碧霄。

“五八”伊始，八面佛地籌劃；千畝園圃，十六教師起家。大輅椎輪，顛沛風雨滄桑；小城山水，滋潤成鈞息壤。艱難興校，師生百般營求；探賾奮進，風雨六十春秋。幾多流轉，創業不再徘徊；幾經更迭，易名崛立江淮。漸入啖蔗，攀博歲月崢嶸；二零零零，震夙淮工辟雍。遄然騰躍，蘭石遠播啖名；工理文經，多科綜合運行。兩萬翹楚，泮宮學海游歷；三千地畝，黌門巍然矗立。人文化成，推重樹木育人；幾番磨礪，淬煉淮工精神：明德尚學，陶養德藝誠篤；自強不息，銘刻淮工風骨。踵武前賢，彰顯數代接力；矢志勞心，匠心砥礪鋒鏑。艱苦創業，弘揚辦學特色；跨越創新，注重內涵建設；教研互動，提升質量意識；科學管理，藍圖繪成歌詩。營造氛圍，豐富校園文化；澆鑄人才，服務經濟升華。開拓視閾，擴大國際交流；深化改革，千秋偉業追求；協同發展，融匯各方成就；科技領先，長頭如云集勼；大展鴻猷，爭創世界一流；智慧創造，累累成果優秀。

湯湯運河，千里不息流淌；浩浩縹緗，萬卷長舒華章。莘莘學子，入泮淮工則驕；淬掌入室，東閣十步香草；殷殷園丁，執鞭杏壇乃傲；一寸粉筆，木鐸傳人為橋。兢兢劬勱，師生肫愿悉力；孜孜勤勉，弘揚嘉懿風習。煌煌寶宬，樹蓺智慧之峰；熠熠明堂，佼佼淮工之夢！

——丁酉仲春作于古楚淮安endprint