對中職學校全面培養學生素養的思考

郝潤鋼

摘 要：本文提出，全面培養學生素養是一個系統工程。要充分尊重學生的個體差異，把握學生的認知規律，逐步把學生引導到專業學習上來，讓學生學會學習，引領每一位學生健康成長。

關鍵詞：學生素養 教學方法 健康成長 高素質的勞動者

科技迅猛發展，經濟全球化不斷深入，社會用工對學生的綜合素質要求不斷提高，對中職學校來說無疑是個挑戰。2016年教育部發布《中國學生發展核心素養》，確立了培養學生的總目標，即培養全面發展的人才，涵蓋了學生適應終身發展和社會發展所需的品格和能力。

中職學生大部分是學習的失敗者，學習基礎差，在學習上不得法，對課堂教學無興趣，表現為上課打瞌睡，看課外書，玩手機，即使有個別學生認真聽講也往往不得要領。但是學生都擁有獨立健全的人格，他們渴望被關注，期望得到鼓勵、收獲成功，而學習上的困難一直困擾著他們。于是有的學生采取逃避的態度，只要不談學習什么都好；有的學生想學又學不進去，產生煩躁心理；有的干脆破罐子破摔，遲到、早退甚至逃課。中職學校的課程都涉及專業知識，學生從普教學習轉而專業學習，沒有連續性，如同上臺階，這對于學生來說無疑增加了學習難度。

全面培養學生素養是一個系統工程。學校要注重理論規范的建設與推廣。教師作為推廣者具體操作，在課堂教學中，是最具有活力的因素。給教師創新的空間，讓其充分發揮主觀能動性，有效組織和開展教學，使整個課堂實現整體聯動，高效運轉，才能有所突破。

關于課堂教學的各種理念、方法層出不窮。不少同仁在這方面也做了有益嘗試，但效果并不明顯。有的只注意到“點”的示范，而未做面的推廣；有的注重理論層面的探討，缺乏實踐和創新的總結。在學生管理方面，大多數側重于組織性紀律性的教育，限制了學生自由發展的空間，有的注重第二課堂活動的開展，忽視了學生主動參與。葉圣陶先生說過：“教學有法，教無定法”。教學有法的前提是了解學生。對于新入學的學生，教師應該做全面系統的了解，不僅要掌握其基本信息、家庭情況，而且要掌握其知識水平，把該補的課補上。比如有的學生還不會比較分數的大小，不知道電路圖等等，這就需要我們做耐心細致的工作，幫助學生把落下的知識補起來，然后再開始新知識的學習。在這個過程中，教師要充分尊重學生的個體差異，把握學生的認知規律，激發學生的學習興趣，逐步把學生引導到專業學習上來，讓學生學會學習，以積極的學習態度自主學習，勤于反思，對自己的學習狀態有清楚了解，能夠選擇有效的學習方法。注重合作，培養良好的學習習慣。教師還要在培養其科學精神的同時培養其創新能力。

教學方法就是教育教學活動，不同的學情，即使教學內容相同，教學方法也不盡相同，對知識技能、情感等具體目標也會有所區別。不管什么教學方法，目的只有一條，那就是讓學生聽懂，學會，能夠引起學生共鳴，激發學習興趣，主動參與教學，給學生以自由發揮和創新的空間。每位教師應在掌握教材，深入了解學情的基礎上選擇適合自己的教學方法，創新教學模式，既有知識整合，又有情感滲透；既有學法培養，又有學生個性展示；既有自主學習，又有合作創新；既要培養崇尚真知、勇于探究的科學精神，又有感悟鑒賞、創意表達的審美情趣。只有這樣才能培養學生素質，發展核心素養。

全面培養學生素養根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，落實樹人立德根本任務，促進學生全面發展，使之成為合格的建設者和可靠接班人。學生絕大部分是獨生子女，在家里“衣來伸手飯來張口”，有的甚至不會疊被子、不會打掃衛生。家長把孩子送到學校，就是對學校的信任，他們對學校寄予厚望。教師有責任有義務把學生管理好、保護好、教育好、培養好，讓家長放心。所以作為學校的班主任應在管理上下工夫，要有強烈的責任意識和無私的奉獻精神，工作耐心細致，引領每一位學生健康成長。既要了解每位學生的個性特點，又要走進他們的精神世界，和學生平等相處，讓學生有話敢跟教師說，想跟教師說，用教師的信任和關注，激發他們的學習熱情和創造精神。

我國人口約占世界總人口的19%，將沉重的人口負擔，轉化為勞動力資源，職業教育任重道遠。培養高素質的勞動者是廣大教育工作者的責任和義務。

（作者單位：陽泉高級技工學校）endprint