讓中職美術教學“動”起來

丁永生

摘 要：當前，中職美術教學面臨多重困境和考驗。本文提出，中職美術教師應積極創造各種有利條件，激發學生的求知欲，讓美術教學更加主動；同時也要與時俱進，有效利用多媒體，讓美術教學更生動；另外，還應加強實踐課，讓美術教學更靈動。

關鍵詞：中職美術 求知欲 多媒體 實踐課

當前，中職美術教學正遭遇“學生不愿學”“教師教得累”等多重困境與考驗。然而，作為中職美術教師，有義務也有責任直面困難，在教學中不斷鼓勵學生，激發學生的學習熱情；同時，也要不斷提高自己的教學水平，大膽進行教學創新，讓學生“動”起來，讓學生真正愛上美術課。

一、激發求知欲，讓美術教學更主動

只要認真觀察中職生的學習特點就會發現，他們中的很多人不單對學習文化課不感興趣，就是對專業技能課的學習，興趣也不是很高。面對這種學情，教師們能做的就是想方設法來激發他們的求知欲，而不是消極地去敷衍。

筆者在教學的起始階段并沒有大談美術理論，也沒有強調本學科的重要性，而是在黑板上即興地畫出本班任課教師的漫畫像。效果很明顯，原來對美術課基本上不感興趣、甚至不打算聽課的學生立刻被“喚醒”了，在他們的心中似乎覺得教師手中的筆非常神奇。于是，筆者接著問道：“大家想學嗎？”學生們幾乎異口同聲地回答：“想學！”盡管對于沒有美術基礎的學生來說，想要惟妙惟肖地畫出漫畫像還有很長的路要走，但興趣就是最好的老師，只要學生對教師的教學感興趣，我們的教學就踏出了良好的第一步。

當然，學生的學習興趣不能止于課堂，還要朝課外延伸。要讓學生以興趣為起點，用發現美、感受美的態度，始終保持對美的追求。只有這樣，才能把學生對美術的興趣轉化為學好美術的動力。

二、利用多媒體，讓美術教學更生動

多媒體的優勢之一就是可以生動形象地展示教學內容，相對于靠講授為主的傳統教學，它能以“聲、光、色”相互配合的形式，取得立體化的教學效果。在以往的中職美術教學中的名作賞析部分，很多教師只能靠口頭講析，現在可以利用對媒體技術對作品進行“拆解”，通過對比、放大等方式，不僅可以讓學生很具體地領略作品整體的魅力，還可以就細節部分進行深入品析。筆者原來在教簡筆畫時，盡管很細致很用心地在黑板上進行范畫，但還是有許多學生抱怨看不清、記不住。后來經過認真準備，筆者把這些簡筆畫的范畫做成FLASH動畫演示課件。課上，教師先對簡筆畫的要領進行講解，然后就利用多媒體課件反復地播放演示，學生很輕松地就能掌握教學內容。多媒體輔助教學不僅激發了學生的興趣，還能有效提高教學效率。

再如，筆者在講授書法時就發現很多學生對書法中用筆要領不是很理解。后來，筆者又制作了一個多媒體課件，把“運筆”“起筆”“行筆”“收筆”“順鋒”“逆鋒”“轉鋒”“折鋒”等“筆”“鋒”要領進行反復循環地展示播放，取得了較好的教學效果。

三、加強實踐課，讓美術教學更靈動

美術教學說到底是一門實踐技能很強的課程，要想提高美術教學的效率，就必須加強實踐課教學。

首先要寫生教學。教師們在進行室內教學實踐的同時，也要經常帶學生去野外寫生，讓學生的觀察認知對象從有限的幾個靜物得到擴展，從而培養學生觀察事物的敏銳性，激發學習繪畫的積極性。偉大的藝術家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，對于基礎原本就很薄弱的中職生而言，整天在教室里“坐而論道”絕對是不合時宜的，教師要創造各種機會，讓學生的眼界和胸懷得到擴展。其次要以“展”促學。馬斯洛的五個需要層次理論告訴我們，每個人都有自我實現的需要，都需要得到別人的認可。在美術教學中，無論學生畫得多么糟糕，只要是他們自己用心畫的，就值得尊重。筆者教學中經常很鄭重地跟學生強調“態度第一”，也就是說，不看學生畫得好不好，關鍵要看學生有沒有好好畫。筆者還把每次作業中比較優秀的作品張貼在教室里，同時也鼓勵學生把自己的作品展示出來，通過“畫展”展示自己的水平與魅力，這樣不僅是對作者本人的激勵，對其他學生也是一種促進。

總之，只要教師改變觀念，增強自身的責任感，通過師生雙方的共同努力，就能把中職美術教學搞好。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）endprint