基于電力變壓器銘牌參數微課設計

徐蕎芬+張麗

摘 要：隨著電子信息技術的發展，教育的信息化、現代化也必須跟上時代發展的步伐。微課是在微型資源的基礎上附加教材文本結合相應學科，著重分析知識點的可視化設計，適合在移動終端上展現，適合現代人的快節奏。這種需求讓越來越多的研究者開始關注微課，并有更多的人加入到了制作微課的行列中來。本文就基于電力變壓器銘牌參數微課設計進行分析探討。

關鍵字：微課制作 變壓器銘牌參數 額定值

微課（Micro-lecture），就是指微小的課，它的特點是時間短、內容比較少，學習者可以在點滴的時間碎片里學習某一個知識點，解決某一個小問題，掌握某一項技能。微課中的課，可以理解為講課，也可以理解為課程，所以微課又稱微課程。微課已成為當前教育領域研究的一大熱點，也十分迎合現代人的學習口味。本文以《電機與變壓器》中的電力變壓器銘牌參數這一知識點為例，從微課選定題目、形成腳本方案、開發視頻、總結反思、修改提升等幾個方面探討其制作方案。

一、選定題目

微課制作中最關鍵的一環就是要選好微課的題目，一個好的題目可以讓微課展現出它自身最好的一面，讓學習者簡單、明了、直接、易懂地學習到微課知識。一個不好的題目同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。選題不僅影響到整個微課方向的設計，而且還會影響到微課的開發、實施與評估，選題是整個微課設計的第一步，即課程教學內容的重點、難點、疑點、考點，在此基礎上確立具體的題目。現代社會，微課已作為一種多媒體教學被廣泛應用，微課內容的設計就必須要適合多媒體教學，對于一些不適合使用多媒體表達的內容，制作出來的結果也就達不到理想的效果，因而微課選題必須要適合使用多媒體表達，適合加入一些豐富的圖形圖像、多姿的動畫等，使整個微課成為一個聲色兼有的微視頻。

設計如下。課題名：電力變壓器的銘牌參數；適宜人群：需要學習《電機與變壓器》及了解和認識電力變壓器等相關內容的人群。

二、形成腳本方案

微課的題目為整個微課的設計指明了方向。此階段需要把微課里的知識點轉換成為可視化的多媒體材料，以達到可視化的效果，來提高知識信息傳遞、創造的作用。教師借助知識可視化工具，能夠將模糊不清的思想概念轉換成為清晰的外在形態，微視頻是一種簡單便捷的多媒體表達方式。所以微課里每一頁都要求簡單、明了，最好只說明一個重要信息點。

設計如下。

片頭開場白：大家好！歡迎大家來到《電力變壓器的銘牌參數》的微課學習，下面就讓我們一起來學習和分享電力變壓器的銘牌參數。

內容簡介：在設計制造一只變壓器時，根據所選用的導線截面、鐵心尺寸、絕緣材料和冷卻方式等條件，規定了變壓器正常運行時的工作狀態，例如，變壓器能承受多高的工作電壓，能流過多大的電流等，這些在正常運行時所能承受的電壓和電流等數值，便稱為額定值。在額定運行狀態下運行，可以保證變壓器長期、可靠地工作，并具有良好的運行性能。

主題內容額定值通常標注在一塊銘牌上，主要內容如下。

型號。型號表示變壓器的結構特點、額定容量和高壓側的電壓等級等。

例如，變壓器型號SL9-800/10，“S”表示“三相”，“L”表示繞組采用鋁線，無冷卻代號則為自然冷卻方式，無絕緣代號則表示油浸式。故該變壓器是“三相鋁線繞組油浸式自冷變壓器”，設計序號為9，額定容量為800kV·A，高壓繞組電壓等級為10kV。

額定電壓（U1N/U2N）。一次繞組的額定電壓U1N是指變壓器正常運行時，規定一次繞組所加的電壓。二次繞組額定電壓U2N為變壓器一次側加額定電壓時，二次側的空載電壓值。變壓器額定電壓大小取決于絕緣材料的介電常數和允許溫升。對于三相變壓器，額定電壓是指線電壓，單位為V或kV。

額定電流（I1N/I2N）。額定電流是指變壓器在長期正常運行時，一次、二次繞組所能承受的工作電流。在三相變壓器中，額定電流指的是線電流，單位是A。

額定容量（SN）。變壓器的額定容量指的是變壓器的視在功率，表示的是變壓器在額定條件下的最大輸出功率。其大小是由變壓器的額定電壓U2N與額定I2N所決定的，當然也受到環境溫度、冷卻條件的影響。容量的單位是V·A或kV·A。

額定頻率（fN）。我國規定額定頻率為50Hz。有些國家的額定頻率為60Hz。

溫升（T）。溫升是指變壓器在額定工作條件下，內部繞組所允許的最高溫度與環境的溫度差，它取決于所用材料的等級。

總結除額定值外，銘牌上還標有變壓器的相數、聯結組、接線圖、短路電壓百分值、變壓器的運行及冷卻方式等。為了考慮運輸和吊心，還標有變壓器的總重、油重和器身的重量等。

三、開發視頻

按之前形成的腳本設計方案，制作微課視頻。微課視頻是微課的核心，可以用 Flash、PPT 、錄屏軟件等多種資源把所需知識點內容轉成微視頻。由于微課的教學時間比較短，所以我們在切入主題時必須要迅速?？梢酝ㄟ^設置一個題目或問題等引入主題。此次制作我們將按照之前的設計好的腳本方案，采用多種技術手段，跟制作影視節目一樣，一邊演示一邊進行錄制，自動生成各種視頻文件。在錄制完成后還要選擇視頻處理軟件，對錄制的視頻加以編輯和美化，如添加字幕、片頭、片尾、視頻編輯、轉場效果，設計標簽等。

設計如下（共計約為6分鐘）。

片頭開場白以PPT形式拍攝教師出鏡，配音樂，5秒。

內容簡介以變壓器實景拍攝教師出鏡一一介紹，把鏡頭較長時間放在變壓器的各個元器件上，約

60秒。

主題內容以變壓器器身銘牌為拍攝重點，長時間放置鏡頭、配以PPT作為文字性說明，教師出鏡一一介紹說明，175秒。

練習以PPT形式舉例，同學參與，60秒。

總結以教師出鏡說明為主要方式，60秒。

四、總結反思修改提升

微課的實施分為課前、課中、課后三個階段。課前學生通過預習，自主學習微課知識點，找出重點、難點以及自己難以理解的知識點。課中學生在課堂上通過對微課的學習進行知識點鞏固，加深對知識點的認知，糾正在自學時存在的誤區。課后學生通過總結來強化對知識點的學習。同時對整個微課的設計與實施提出自己的見解。教師通過收集每位學生的建議合理地完善微課內容，使微課達到最理想的效果。

為保證微課的質量，其實就是要處理好“有”與“無”的矛盾，要處理好“多”與“少”的矛盾，要處理好“快”與“慢”的矛盾。對微課設計的每一個環節都要進行有效評估。提高微課制作水平的同時，對制作者也是一個很好的提升。

參考文獻：

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[2]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013（5）.

[3]姜玉蓮.微課程研究與發展趨勢系統化分析 [J].中國遠程教育，2013（12）.

（作者單位：秦皇島技師學院）endprint