做好高中物理實驗教學工作的相關策略

洛桑多吉

【摘 要】物理實驗作為物理教學的重點，在物理教學中的地位與作用是顯而易見的。在我國物理教學中，普遍存在注重物理理論概念的教學，輕視學生的實踐動手能力。而物理實驗教學也只是走形式，使學生對物理學習失去興趣。因此，在高中物理實驗教學中，教師要注重課堂實驗教學，并認真落實到位。

【關鍵詞】物理；實驗；教學

高中物理實驗教學是培養學生的思維創新能力、動手操作能力的重要途徑。由于高考的壓力，教師只注重學生的成績，忽略了學生的實驗教學。針對這些現有的問題，分析探討教學方法，采取積極的應對策略是很有必要的。

一、高中物理實驗教學現狀與問題分析

隨著社會的不斷發展進步，高中物理實驗教學現狀仍然存在很多不足，主要表現在以下幾個方面：其一，重視度不足。很多學校管理層與教師的教學觀念還停留在以前，采用灌輸式教學方法，讓學生被動的接受理論知識。對于物理實驗，往往是隨便挑幾個簡單的進行操作，認為學生成績的提高才是關鍵，而物理實驗教學則是浪費時間。其二，設備老舊。做實驗需要借助于一些實驗器材，由于很多學校對物理實驗不夠重視，購買的器材難以滿足學生對物理實驗操作的需求，影響物理實驗教學的正常進行。其三，教師素質低。實驗教學中要準備各項儀器、組織學生、實驗演示與操作，還要進行現場點評等眾多環節，這比單純的理論知識講解復雜，而很多教師由于對實驗教學缺乏專業的培訓，因此導致自身素質低，無法適應實驗教學。其四，缺乏科學的實驗教學管理。教師在具體的實驗操作中，缺乏對系統的科學管理和對實驗的嚴謹設計，因此導致實驗結果不理想。其五，物理實驗教學模式單一。學生的思維活躍，如果教師不能采取與時俱進的模式進行教學，比如項目教學法、頭腦風暴法，則會使學生對物理學習失去興趣，影響教學效果。其六，實驗準備不充分。學生想要在實驗室有序的展開實驗活動，需要做大量的準備工作，尤其進入高中階段，學生要做的實驗難度與復雜程度進一步加大，如果學生沒有做好充分的準備，就無法完成實驗。其七，沒有將實驗與實際生活結合起來。目前高中學生在物理實驗學習過程中，很難將物理實驗與實際生活有效結合，不僅影響了學生通過更多途徑開展實驗活動，也影響了學生通過實驗解決實際生活中的問題。

二、高中物理實驗教學的地位

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它與人類的生活密切相關，因此要提高物理教學效果與學生的創新能力，就必須在物理教學中融入實驗教學法。

首先，物理實驗的教學培養了學生對物理學習的興趣，由于物理知識來源于實際生活，具有趣味性、多樣性。教師如果利用好實驗教學手段，不但提高了學生對物理的認知，而且為學生今后的學習提供了動力。其次，物理實驗能夠訓練學生的思維創新能力，降低了物理學習難度，從而進一步提升了學生的自信心。物理書中很多概念都很抽象，學生單靠想象是無法理解知識點的。通過實驗，將抽象的概念具體化、形象化，把復雜的東西簡單化，讓學生結合生活實際對知識進行分析理解，在降低了學習難度的同時，也提升了學習的效率。最后，物理實驗能讓學生形成良好的科學素養，促進學生綜合素質的發展。物理實驗需要嚴謹，要求學生仔細認真，以科學為準則。在具體的實驗中，需要學生之間相互溝通、分工、合作，這進一步提升了學生的團隊合作意識。

三、高中物理實驗教學策略

物理實驗教學是物理教學的重難點，只有利用好物理實驗教學方法，才能提高學生的動手操作能力。為了提升物理實驗教學的有效性，使學生的實驗水平得到進一步提升，教師應該結合教學實驗，采取切實可行的解決策略。針對這種現狀，教師應該充分重視并行動。因此，高中物理實驗教學改革策略應該做到以下幾點：

1.重視實驗探究過程

教師在課堂上所用的手段與方法都應該服務于學生的思維發展，讓學生在獲取知識的同時體會過程與方法。例如在學習“內接法與外接法測電阻”的教學中，教師拿出事先準備好的電阻，問學生同一個電阻用不同的方法測量產生的結果是否相同，接下來分別請同學進行操作演示，先用內接法測量大電阻，再用外接法測量大電阻，學生發現在實際操作中發現測量結果相差很大。再換一只小電阻，測量的結果也有很大差別，學生在這時會產生疑問，為什么用同一只電阻，產生的結果相差很大？在對比中，讓學生明白測量結果的差異性，引發他們的好奇心，使學生加深對這堂課知識點的認知。

2.加強實驗室建設

針對目前實驗器材難以滿足學生實驗要求的情況，要求進一步加強實驗室建設，結合學校的實際情況，更加科學合理的進行實驗室建設。教育相關部門應該對實驗室建設引起重視，為學校提供相應的資金支持。在此基礎上，教師也應該通過合理配置，使實驗室的器材得到更加充分的利用，為學生提供更多動手操作的機會。

3.注重實驗方法與技巧的教學

為了使學生掌握有效的實驗方法與技巧，取得更好的實驗效果，要求教師在教學的過程中能夠有效的對學生進行與實驗相關的方法與技巧教學，使學生對物理實驗方法與技巧得到提升。并對學生進行相關方面的指導，這樣使學生更好的將相關的實驗方法與課本知識結合起來。例如：在超重和失重一節中，事先讓學生準備好空的罐子或者瓶子，在瓶底鉆一個洞，并用手指按壓洞口，接著盛滿水。當移動手指后發現，水立刻流出，但如果讓瓶子自由下落，發現水沒有流出。針對這種現象，教師應該指導學生進行改進：在懸掛的木板上放一塊石頭，在石頭與木板之間放一個紙條。在靜止時快速抽出紙條，這是發現壓力太大而使紙條斷裂。如果剪斷懸掛線，讓石頭與木板自由下落，則可以輕松抽出紙條。

4.轉變實驗教學觀念

由于教師采用傳統的教學方法，使實驗教學落實不到位。要促進實驗教學的發展，教師必須轉變傳統的教學觀念。只有管理層擁有全新的教學觀念，才能在實驗操作中投入更多的經費，重視物理實驗課程體系，并且不斷地優化教學資源，充分發揮實驗教學的最大利益。

四、高中實驗教學方法的改進

高中物理實驗教學注重培養學生的實驗技能，也增強了對學生物理思維的訓練。教師應精心設計實驗教學方法，促使學生主動參與實驗，充分調動學生的積極性。

1.開展課外實驗教學體驗

教師應該遵從學生的身心發展特點與個性差異，選擇合理的教學方法，增加課外實踐機會，使學生在生活中更好的感悟，從而提高其科學素養。教師可以鼓勵學生對課本中的實驗提出改進方案，也可以制作小發明，通過制作發明，提高學生的學習興趣，可促進學生形成嚴謹的科學態度，提高其實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。

2.教學方法的改進

教師可以采用三種新的教學方法：其一，“實驗——訓練”的教學模式，培養和訓練學生的實驗技能和實驗方法。其二，“實驗——歸納”教學模式，讓學生在實驗中積極思考，構想實驗方法，并尋找和發現規律。從物理現象的觀察和物理實驗的研究分析中歸納出結論，是培養學生歸納思維方法的有效途徑。其三，“實驗——探究”教學模式，教師要盡可能為學生提供參與機會，讓學生根據已有的背景知識和物理事實，設計實驗探究方案，并通過分析數據來驗證假設，最后形成實驗探究結果。實踐表明，學生在實驗探究中將會得到極大的滿足。

五、結束語

總之，高中物理實驗教學的有效開展，不僅提高了學生的理論知識與實踐技能，同時這些豐富多彩的實驗活動也使學生產生了關注周圍世界，探索其中奧秘的欲望，進而使其在活動過程中形成了良好的科學態度、科學價值觀，體會到科學精神和人文精神的和諧統一。

參考文獻：

[1]張訓池.如何做好高中物理實驗教學工作[J].電子制作，2013（04）

[2]喬靜.高中物理電磁學演示實驗資源的開發與實踐[D].內蒙古師范大學，2015

[3]林晨曦.新課程標準視闕下高中物理實驗有效教學及其操作化[D].福建師范大學，2014endprint