淺談情感教育在初中美術教學中的滲透

賴泓竹

【摘 要】在初中美術教學中滲透情感教育是實施素質教育的一項重要內容。對初中美術教學如何滲透情感教育進行分析、討論，以促進學生綜合素質的提高。

【關鍵詞】情感教育；初中美術；教學滲透

隨著素質教育改革不斷深入，情感教育已成為初中美術課程教學的關鍵點之一。在初中美術教學過程中，教師要以學生為中心，多層次有效滲透情感教育，促使學生掌握美術知識與技能的同時，具備較高的思想品德素養。

一、挖掘情感教育素材

在新課標背景下，初中美術教材中蘊含著多樣化的情感教育素材。在滲透情感教育中，教師必須準確解讀美術課程內容，以學生為中心，合理挖掘其中的情感教育素材，深刻理解其具有的價值，將其巧妙融入到章節課堂教學內容中，無形中對學生進行不同層次的情感教育，培養他們多方面素養。

以《勞動——人類創造的源泉》為例，在課堂教學之前，教師要準確把握章節內容，貼近初中生生活實際，科學挖掘蘊含的“勞動”等情感教育素材，結合教學重點與難點內容，科學安排教學內容。在課堂教學中，教師講解“勞動”相關知識點過程中，結合挖掘出的情感教育素材，巧妙滲透情感教育，對學生進行情感教育，使其在準確理解相關知識點中，對“勞動”有全新的認識，端正勞動態度，樹立正確的勞動價值觀。同時，教師可以根據章節中裝點居室內容，對學生進行情感教育，使其意識到“變廢為寶”的重要性，學會發現生活中廢品的價值，優化利用的基礎上，逐漸培養勤儉節約的好品質，學會留心生活細節，發現并感受生活中的美，擁有良好的生活習慣。

因此，在初中美術教學過程中，充分挖掘情感教育素材尤為重要，利于豐富美術課堂教學內容，優化美術教學形式，增加課堂教學的趣味性，有效提高學生參與課堂的程度，利于在無形中對學生進行不同層次的情感教育，培養他們多方面良好的品質，有效提高情感教育效果。

二、利用啟發式教學法

在情感教育方面，初中教師要注重啟發式教學法的利用，引導學生積極、主動思考，充分挖掘他們各方面潛能，逐漸增強學生創造性思維意識，不斷培養他們的創造性思維，促進他們個性化發展，將素質教育理念落到實處。

以《梅竹言志》為例，在講解新課題內容之前，教師可以根據教學內容，巧妙利用啟發式教學法，根據班級學生已有的知識水平，創設良好的問題情景，可以讓學生先說說在日常生活中自己曾在怎樣的場景、場合中看到過梅花、竹子，在課堂互動中激起學生探索欲、求知欲，參與到課堂討論中，巧妙引出《梅竹言志》這一新課題。在講解章節內容中，教師要根據學生對梅花、竹子的了解，進一步設置教學問題情景，比如，梅花、竹子各自具有的含義、品質，借助啟發式教學法優勢，進行針對性提示，引導學生積極思考，打開自己的思路，了解梅花、竹子外在形狀、特征、生長習性等基礎上，對其有更深入的認識，更好地和文本交流，掌握重要美術知識的同時，使其深受梅花、竹子高貴品質的感染。

因此，在美術課堂教學中，啟發式教學法的應用利于學生緊隨教師思維，積極參與到問題探討中，不斷思考、探索，使其跳出定勢思維怪圈，培養他們的發散思維，利于課堂教學各環節順利進行，將情感教育巧妙落到實處，多角度培養學生情感素養。

三、創設良好的作畫環境

在情感教育過程中，教師要多層次創設良好的作畫環境，為學生提供多樣化的教學實踐機會，使其在親身實踐中對作畫產生濃厚的興趣，在作畫中深刻體會畫家賦予作品的情感，模仿的基礎上，大膽創作，有效培養他們審美情感感知能力。

以《畫家筆下的色彩》為例，在課堂教學中，教師可以借助多媒體教學手段，圍繞章節內容，制作科學的多媒體，巧妙利用多媒體功能，讓學生了解梵高生平的基礎上，對他筆下的作品有更加立體化的感受。教師可以向學生播放相關的歌曲，比如，《starry starry night》，讓學生在聆聽歌曲的同時，欣賞梵高相關作品，《星空》，創設良好的作畫環境，巧妙滲透情感教育，促使學生仿佛置身梵高繪制這幅畫現場，親眼目睹整個繪制過程，和其產生心靈碰撞，深刻感受梵高身上具有的品質，不斷向其學習，還能激起他們的作畫興趣。在此過程中，教師可以借助多媒體，為學生營造良好的作畫環境氛圍，要求學生根據《畫家筆下的色彩》章節內容，圍繞其主題，充分發揮自身想像力來作畫，在親身實踐中去體會畫家筆下那獨特的色彩，學會將自身情感融入到筆下色彩中，逐漸提高他們審美情感感知能力。

因此，良好作畫環境的創設利于對學生進行針對性的情感教育，不斷提高他們審美情感感知能力，學會發現并感受生活中的美，學會感知作品所具有的生命力，利于學生更好地進行繪畫創作。

四、結語

總而言之，在初中美術教學過程中，教師要全方位正確認識情感教育，要堅持以人為本的理念，根據初中生已有的美術水平，充分挖掘情感教育素材，注重啟發式教學，創設作畫環境等。以此，多角度滲透情感教育，培養學生綜合素養。

參考文獻：

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