談新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中語(yǔ)音板塊的有效教學(xué)

林曉燕

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在學(xué)生的腦海中一般都是完成抄寫(xiě)本，作業(yè)本，跟讀磁帶，聽(tīng)寫(xiě)“四會(huì)”單詞、句子等練習(xí)。這種結(jié)構(gòu)單一、一刀切和缺乏系統(tǒng)性的作業(yè)無(wú)視學(xué)生間的差異，忽視因材施教，最終使得學(xué)生逐漸失去了寫(xiě)作業(yè)的興趣，使得作業(yè)失去了原有的意義，變成了負(fù)擔(dān)？筆者在任教班級(jí)嘗試推出家庭自主作業(yè)，力求從學(xué)生的興趣意愿與能力入手，在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)作業(yè)，樂(lè)于作業(yè)，并最終指向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；家庭自主作業(yè)設(shè)計(jì)

現(xiàn)今，結(jié)構(gòu)單一、一刀切和缺乏系統(tǒng)性的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，制約了能力的發(fā)展。學(xué)生興趣不同，水平參差不齊，注定了他們對(duì)于作業(yè)有不同的需求。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的作業(yè)已無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)需求，還在一定程度上滯后了他們的發(fā)展；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為達(dá)到統(tǒng)一的要求，不得不花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在作業(yè)上，久而久之，逐漸養(yǎng)成了厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，也不利于他們的發(fā)展。為此，我們應(yīng)該充分利用好“作業(yè)”，設(shè)計(jì)時(shí)突出“以人為本”、“因材施教”、“自主學(xué)習(xí)”的理念，讓作業(yè)真正成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地。

何為家庭自主作業(yè)？我們的定義是指學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人能力和意愿來(lái)自主選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，突出層次性、選擇性和自主性。即學(xué)生有權(quán)不選擇老師布置的作業(yè)，自我安排作業(yè)內(nèi)容或選擇老師布置作業(yè)中的部分作業(yè)完成。

一、英語(yǔ)家庭自主作業(yè)的分類(lèi)

根據(jù)實(shí)際情況，我們的家庭自主作業(yè)分為：全自主家庭作業(yè)、半自主家庭作業(yè)和待自主家庭作業(yè)三類(lèi)。第一，選擇全自主的學(xué)生有權(quán)不做老師布置的作業(yè)，以自主安排和設(shè)計(jì)為主。此類(lèi)作業(yè)形式為從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能力突出，成績(jī)優(yōu)異的尖子生，提供了極大的自主發(fā)展空間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)增值。第二，選擇半自主作業(yè)的學(xué)生選做老師布置的部分家庭作業(yè)，外加自主設(shè)計(jì)的部分作業(yè)。選擇此類(lèi)作業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但是自我挑戰(zhàn)的意識(shí)還有待于培養(yǎng)，自我學(xué)習(xí)的能力還有待于加強(qiáng)。因此，極需老師和家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，從而為全自主奠定基礎(chǔ)。第三，選擇待自主作業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)能力比較薄弱。此類(lèi)學(xué)生原則上必須完成老師布置的常規(guī)家庭作業(yè)，但若能在保證質(zhì)量和家長(zhǎng)指導(dǎo)的前提下，可以自主、適當(dāng)?shù)卦鰷p老師布置的某項(xiàng)作業(yè)的數(shù)量，如減少或增加單詞、句子的抄寫(xiě)或課文朗讀的次數(shù)，也可與家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)其他家庭作業(yè)。給予此類(lèi)學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)利，目的是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，滿足他們想進(jìn)步的愿望。

二、英語(yǔ)家庭自主作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生能力有限，讓他們自主設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，拿出具體方案不僅不現(xiàn)實(shí)，也會(huì)使得設(shè)計(jì)出的作業(yè)缺乏全面性和系統(tǒng)性。于是，精心的思考后，我從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能的發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)計(jì)家庭自主作業(yè)內(nèi)容，引領(lǐng)孩子自主作業(yè)。

1.菜單式

菜單式是把家庭自主作業(yè)按照課內(nèi)口語(yǔ)：A.課內(nèi)書(shū)面；B.課外口語(yǔ)；C.和課外書(shū)面；D.四大類(lèi)進(jìn)行劃分，供學(xué)生參考選擇。選擇全自主作業(yè)的學(xué)生可以不做A、B菜單中的作業(yè)，可自主選擇C、D菜單中的某項(xiàng)作業(yè)或者自行設(shè)計(jì)的作業(yè)來(lái)完成。半自主作業(yè)的學(xué)生在A、B菜單中選擇自身薄弱的內(nèi)容來(lái)完成，外加完成C、D菜單中感興趣的作業(yè)。選擇待自主作業(yè)的學(xué)生必須完成A、B菜單中的作業(yè)，如若能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，也可嘗試選擇C、D菜單中的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。具體菜單如下：

菜單式的家庭自主作業(yè)形式給了翁某某、朱某某等類(lèi)學(xué)生更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，使得他們的才智得到充分的發(fā)揮。2011年12月份，翁某某、朱某某分別在瑞安市首屆中小學(xué)英語(yǔ)節(jié)中榮獲小學(xué)組電影配音《獅子王》第一名、小學(xué)組手抄報(bào)制作三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2.套餐式

當(dāng)某些選擇半自主作業(yè)和待自主作業(yè)的學(xué)生，無(wú)法在菜單式中選擇合適的作業(yè)時(shí)，可以選擇某一個(gè)套餐作業(yè)來(lái)完成。于是，我在菜單式的基礎(chǔ)上，每一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同方法要求，引導(dǎo)他們分別從自己所屬的菜單中隨意選擇幾項(xiàng)組合成套餐作業(yè)。

Hello！ Im a cat. Look at my head， its an apple. Its green. Look at my ears， they are peaches. They are purple. Look at my eyes，they are oranges. They are orange. Look at my nose， its a pear. Its yellow. Look at my mouth， its a strawberry. Its red. Look at my body， its a watermelon. Its green and black. Look at my feet， they are bananas. They are yellow.

這一周的學(xué)習(xí)中，選擇待自主作業(yè)的陳某某在其家長(zhǎng)的幫助與引導(dǎo)下，能認(rèn)真地跟讀磁帶，制作完成手抄報(bào)，且作業(yè)質(zhì)量較高。選擇半自主作業(yè)的林某在完成了課文對(duì)話表演的作業(yè)后，還能發(fā)揮想象，做出用水果拼畫(huà)動(dòng)物和用英語(yǔ)介紹其作品這一創(chuàng)意作業(yè)，實(shí)在是出乎意料。由此可見(jiàn)，套餐式的家庭自主作業(yè)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望和充分發(fā)揮了他們的潛能和才能，使得他們能自愿地、認(rèn)真地去完成作業(yè)，提高了作業(yè)的效果與質(zhì)量，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.交流式

交流式是指由教師或?qū)W生定期組織作業(yè)交流，主要適用于全自主與半自主作業(yè)的學(xué)生。其目的是引導(dǎo)那些一時(shí)找不到作業(yè)內(nèi)容的學(xué)生從別人的自我設(shè)計(jì)作業(yè)中獲得啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，從而更好地進(jìn)行自我作業(yè)設(shè)計(jì)，提高自主作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與能力，為半自主作業(yè)的學(xué)生邁入全自主作業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，全自主、半自主作業(yè)的學(xué)生也可被聘任為待自主作業(yè)學(xué)生的“小老師”，指導(dǎo)幫助他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)缛占尤氚胱灾髯鳂I(yè)的行列，使得班級(jí)形成互幫互學(xué)的好風(fēng)氣。

三、英語(yǔ)家庭自主作業(yè)的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程。在家庭自主作業(yè)初期，學(xué)生容易虎頭蛇尾、半途而廢。因此，評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，而且應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，借此保護(hù)學(xué)生自主作業(yè)的自信心。

1.家長(zhǎng)和教師共同評(píng)價(jià)

家庭自主作業(yè)的推廣實(shí)施，得到了家長(zhǎng)的大力支持與配合。因此，對(duì)學(xué)生自主作業(yè)的評(píng)價(jià)可由家長(zhǎng)和教師共同執(zhí)行，這樣不僅能促使學(xué)生更加地認(rèn)真地對(duì)待、完成自主作業(yè)，又能使家校結(jié)合，形成教育的合力。

2.根據(jù)類(lèi)型進(jìn)行評(píng)價(jià)

家庭自主作業(yè)有全自主、半自主和待自主三類(lèi)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)同個(gè)類(lèi)型的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)完成得最認(rèn)真、最好，評(píng)出“最佳自主作業(yè)完成獎(jiǎng)”、“最佳自主作業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰。

3.實(shí)施學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

讓選擇不同類(lèi)型自主作業(yè)的學(xué)生先對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，然后再同學(xué)間互評(píng)，使得他們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生虛心接受他人建議、團(tuán)結(jié)寫(xiě)作的良好品質(zhì)。

4.定期開(kāi)展評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度有了較大的改變，開(kāi)始慢慢地由教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我的需求，很多學(xué)生在家庭自主作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)到了自主選擇和規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)的快樂(lè)。因?yàn)槭亲灾髯鳂I(yè)，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種新型的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。endprint