淺談如何讓初中語文課堂開放而有活力

孟祥靜

摘要：語文課應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。而我們現在所使用的語文課程在體系上存在一些弊端，過于強調學科本位，過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng)，把自己孤立起來；過于注重知識的傳承，忽視語文實踐，特別是忽視聯系現實生活的語文實踐活動。而《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)，更新發(fā)展，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動開放而有創(chuàng)新活力的變革和發(fā)展。”開放是手段，發(fā)展才是目的。那么怎樣才能讓語文課程開放而有活力呢？筆者作了以下探索。

關鍵詞：初中語文；課堂；開放；有活力

一、更新語文課程理念

要想叫學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學生、感染學生。為此，我特別注重理論學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生，注重平時和學生交談時的語言美。在學生的作文本上我也經常會寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學生顯然對這些名言、古詩是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現在我班基本上每個同學都有自己的摘抄積累本，這樣學生就在不知不覺中走進了語文的樂園。

二、用語文的自身魅力，吸引學生“品”語文

語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體，是與人的生命共存的。語文中有無窮的魅力等著我們去挖掘。課本中很多課文，無論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個真、善、美要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學生反復誦讀。在教學中我一般都會安排這樣幾個層次的讀：自由大聲讀，讀通順讀準確；分小節(jié)細細品讀，每讀一個小節(jié)，又分幾個層次，比如教學第一小節(jié)時，首先是讓學生根據自己的感受大膽地試讀，然后我讓學生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學生越讀越投入。我再請同學進行比賽讀；分節(jié)讀完，請學生將全文配樂誦讀。經過這樣一系列的誦讀后，學生真正地品味到了語言文字的魅力。課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學生品味到更多的名家名篇呢？新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。針對這一點，我廣泛發(fā)掘班級學習陣地，讓學生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，并進行評比。其二，我充分利用每天晚讀報的時間，把每周星期天的讀報時間設定為聽讀欣賞課，向同學們介紹一些名作，讓學生欣賞、品讀，體會到了詩情畫意。另外，我還讓同學們作好課外閱讀摘記，并不定期進行交流，從而在班中掀起了廣讀詩文的熱潮。

三、增強資源意識，拓展語文課程的內涵與外延

語文課程是學習母語的課程，學習母語有得天獨厚的條件，即滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學習語文，既有無與倫比的語言環(huán)境，又有豐厚的語言、文化資源。語文課程又是與現實生活有著天然聯系的課程。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的日常生活？？凡現實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。語文教師、學生自身也是最重要、最易開發(fā)、最易使用的語文課程資源。關鍵在于要有強烈的資源意識。

此外，創(chuàng)設學校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。圍繞我們地方文化、文物、景觀，創(chuàng)設地方課程。在教學形式上，創(chuàng)造多種多樣能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，開設自由讀寫課，組織交流、展示、競賽活動。充分利用我們這里的自然、人文景觀，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。

四、使用現代傳媒和現代教育技術，提高教育教學效率

信息化時代要求教育提供的人才，必須具備較強的自主學習能力，搜集、篩選、傳播等處理信息的能力，高效快速地閱讀和表達的能力。關注現代傳媒，學習掌握現化教育技術，并將其應用于語文教學，是語文教學技術追求現代化的必然要求。

電視、網絡、MP3等大眾傳媒的普及，讓我們的生活成為一個動態(tài)的、色彩斑闌的世界，特別是對漢語的演繹更是別樣精彩。既然語文學習和生活的外延相等，那么語文教學就應密切關注現代傳媒，適度地將現代傳媒引入語文教學，利用它所提供的資源服務于語文的教與學。我充分地注意到了這一點，引導學生在娛樂的同時，也提高了語文素養(yǎng)。

以電腦、多媒體、網絡為標志的新的信息技術實現了信息的及時傳遞，縮短了人際交流的距離，這就為實施大規(guī)模與個別化相統(tǒng)一的語文教學創(chuàng)造了物質條件。根據心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。同時傳輸信息量大、速度快。現代教育技術可以在極短時間內傳輸、存儲、提取或呈現大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，這是傳統(tǒng)教育媒體所難以達到的。還有交互性強。基于現代信息技術的現代教育技術，可以使語文教學打破時間、空間的限制，可以把所有有價值的漢語言文學知識隨時隨地提供給學生，而且可以使每一個學生都參與到新知識的創(chuàng)造中來，與其他人共享。這樣一來，既能促進有效學習，又能照顧個別差異。

利用現代教育技術輔助語文教學，可以使得語文教學內容生活化，時空立體化，這有助于培養(yǎng)學生開放性思維、超前性思維、創(chuàng)造性思維。

面對教育技術的不斷更新，我們應采取的正確態(tài)度是：積極掌握，科學使用。教師要熟悉各種現代教育技術設備的性能和操作要點，特別要思考這些設備技術在語文教學領域的功能。科學使用是指要結合實際來運用，要突出使用這些技術設備的有效性。

五、結語

我們教師要拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，語文課堂會更加開放而富有創(chuàng)新活力的。endprint