提高主題班會質量加強學生德育工作

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【摘 要】主題班會是班集體建設必不可少的一環(huán)，是學校開展德育工作的重要形式。精心設計的主題班會會引發(fā)學生思想深處的共鳴，提高學生思想認識水平，引導學生健康發(fā)展，對其行為產生深遠的影響。因此，努力提高主題班會的質量，充分發(fā)揮其德育功能是學校德育工作的重要任務。

【關鍵詞】主題班會；質量；班集體；建設德育；工作

班會活動是實施德育教育的重要載體。形式多樣的班會活動能夠促進良好班級風氣的形成，能夠為學生創(chuàng)造溝通交流的機會，成為學生自我約束、自我完善的助力，有利于師生在思想上感情上達成共識。

一、各種班會形式共存

我班班會活動的幾種形式：每周定期開展的以班主任主持進行的有針對性的正面灌輸和宣講；由班長主持開展的話題性強的總結會、話題討論會、答辯會；由學習委員或是體育委員組織召開的學科方面的知識競賽或體育比賽；由班級團支部組織召開的互動性強的主題鮮明的綜合性班會。

二、主題班會的策劃與組織

一個完整的班會活動方案包括：確定活動主題、活動的目的、活動的時間、地點、參與者、主持人的確定、活動場地的布置、器材的準備、活動中主持人串詞、主要參與人的材料、活動相關環(huán)節(jié)的銜接協(xié)調、有時還包括評委或者嘉賓的邀請和班會的彩排。

主題班會的形式多種多樣，每次準備召開主題班會之前，我會針對性的召開一次班干部會，對即將開展的活動進行號召和布置。然后各班干部再組織班級相關同學進行討論和分工，將任務一層層的分配出去。比如我班曾經在入校第一學期元旦前召開過一次旨在促進同學間了解加強班級團結的聯(lián)歡會，那次活動包括主持、節(jié)目、教室布置等所有的環(huán)節(jié)都由班級同學自己完成，經過節(jié)目預演、彩排后按時舉行的晚會達到了預期的效果。

班會的準備過程也是學生鍛煉自己和受教育的過程。雖然班會的準備過程不復雜，但是環(huán)環(huán)相扣，既能考驗班級同學的合作能力，也能在籌備的過程中讓班會的主題更加深入人心。

三、班會開展的方法和建議

各種班會活動的開展，終究到底是為班級管理服務的。如何采取最有效的方式利用好班會活動是我工作中經常思考的問題。

（一）讓說教式的班會變得吸引人

定期召開的說教灌輸式的班會是很多老師的雞肋，其實在這種班會中可能會出現(xiàn)的學生接受度不高的問題也可以利用一些方法來補足。這就要和學生打心理戰(zhàn)了。魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中與下了這樣一段文字：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，辟如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心理學上被稱為“拆屋效應”。利用這種辦法讓學生能接受你的要求和規(guī)定，道路會曲折些，但效果不會打折扣，學生的接受度可能更好。另外一種常用的心理現(xiàn)象：禁果效應?！敖币辉~源于《圣經》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現(xiàn)象，稱之為“禁果”效應。由于我們的學生在特殊的發(fā)育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現(xiàn)禁果效應。它給我們的建議有兩個：1.要把學生不喜歡而又有價值的事情人為在地變成禁果以提高其對學生的吸引力。2.不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力。對某些敏感性的話題與其“堵”，倒還不如通過宣講進行“疏導”。

（二）在主題班會前的必要準備：造勢

班會活動要抓住學生從眾的心理，我們的工作對象是中專學生，處在這個年齡段的學生有一定的判斷力，但極容易受周圍環(huán)境的影響。班主任要善于利用學生從眾心理的積極作用，首先就主題班會內容要有意識的通過每周定期班會、團會、黑板報等輿論陣地進行大張旗鼓的宣傳；其次，要抓住班團干部和班級的積極分子，要他們在主題班會開展之前在觀點上就有一個統(tǒng)一，把他們引導成班會內容的堅定支持者，在班級形成一種輿論導向。最后，再在召開主題班會時用各種形式對所要宣傳的內容加以強調和鞏固。這樣步步為營，才能夠步步贏。

（三）利用主題班會解決班級問題時，班主任要多關注

在女生多的班級里面可能會出現(xiàn)這樣的問題：由于觀點不和，又缺乏溝通機會導致班里同學出現(xiàn)拉幫結伙、爭吵不休的現(xiàn)象，如不及時解決可能在學生中醞釀出更大的矛盾。其實爭論不是壞事，有爭論卻不爭論才容易壞事。有效地進行適當?shù)囊庖娊涣鲗σ粋€集體的氣候會產生有益的影響。所以我的班曾經開展過這樣一個名為“破冰”的主題班會，把同學們都意識到的班級矛盾和問題擺到桌面上公開來談，讓同學們明白一個道理：只為對立而對立，無異于故意制造矛盾，那樣雙方都有責任。這樣的主題班會就像一把雙刃劍，開好了會解決問題，如果開不好，會將矛盾擴大。所以在活動之前班主任要找到兩方相關同學進行交流，引導他們積極去解決問題，鼓勵他們要敢于面對自己的問題。雖然班主任可以利用自己的方式或是給兩方學生施壓來解決類似的問題，但如果在老師的引導下，讓學生們化被動為主動，親自面對面通過交流一步步去解決自己的矛盾，那樣解決的問題的結果他們會更容易接受。就像一個政治家說過：成功的領導藝術的標志是，當事成之后，被領導者均認為“事情是我們自己做的”。

（四）利用班會活動抓住“重點學生”，調動他們的主人翁意識

班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但“能量”很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。所以在主題班會時要看準時機“抓住”這一批人。讓他們成為主題班會的參與者或者討論者，為他們開辟一方表演的舞臺，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。利用班會的機會捕捉他們的閃光點，適當加以放大并輔以表揚和鼓勵，讓他們意識到自己也是這個班的主人。這樣，從活動中“收服”這些有“個性”的學生，班級以后的各種活動才會容易開展，班集體建設才會更為順利。我們有幾個猇亭的小伙子，屬于那種“能量 ”很大的人。在一次名為“真我風采”的主題班會中，這幾個學生作為寢室代表為大家表演了兩分鐘的街舞片段，在同學們的掌聲中他們的特長得以認可。讓人高興的是，在活動后他們參加了中專部的街舞社。由于他們的課余時間忙了，那些“閑事兒”就出的少了。

（五）主題班會，班主任必須監(jiān)管

主題班會一般會提前一周做準備，班主任要特別關注班會內容的設計，對可能會引起誤會或出現(xiàn)問題的細節(jié)進行及時糾正。

主題班會的主持人由于經驗和應變能力不足可能出現(xiàn)臨場發(fā)揮失常的問題。所以召開主題班會的過程中班主任不能放任不管。特別是話題討論型班會，話題的討論方向很難預測。當發(fā)現(xiàn)主持人現(xiàn)場處理有所偏差或不能控制班會的局面時，班主任要及時的進行適當?shù)募m正和干涉。當然處理的方式要以盡量不打斷班會的正常進行，盡量保證主持人主持的流暢性為前提。

每次的班會總會有一個班主任點評時間，這個點評如果利用好了可以“舉一反三”將班會的影響作用延伸到課外。主題班會活動，是班主任教育學生的主要渠道之一，作為班主任不能輕視，更不能忽視。只要用研究的眼光看德育，用心組織主題班會活動，主題班會就會發(fā)揮它巨大的教育作用。

參考文獻：

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