巧用作業登記本進行高效的語文積累

司徒雯

【摘 要】語文積累功夫在課外，學生能自主獲取有效信息，是對語文學習的一個有益的補充。通過巧用作業登記本，讓學生根據自己的興趣愛好，在教師組織的專題積累以及跨學科積累下，不僅增加知識積累的趣味性，從而達到高效的語文積累。

【關鍵詞】高效學習；大語文；跨學科；日積月累

眾所周知，作業登記本的作用就是讓學生登記各科作業，這個本子學生每天都使用，老師也務必去檢查，筆者認為發揮作業登記本的最大作用是十分必要的。中高年級的語文學習不應僅僅局限于掌握生字詞，還包括很多語文素養、課外知識，甚至是跨學科的積累等等。筆者讓學生在左側登記各科作業，右側進行日積月累。此方法可稱為“每日甜點法”。《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟、運用。”語文積累是現代課程理論在語文課程理念中的一種折射。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西首先是語文積累，是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。甜點，則正餐以外的補充。如果說布置給學生的常規作業猶如“正餐”，那么課外積累便是“甜點”，與“正餐”相比較，內容可以是學生喜聞樂見的素材，增加知識積累的趣味性。

一、操作步驟

新課標下的小學語文教材，每個單元都圍繞一個主題編排課文，那么課外知識積累的內容可以圍繞著單元主題進行。以六年級語文上冊為例，第四組教材是環保主題，為了加深學生對課文的理解，可結合課文的學習做好日積月累：

例1：《只有一個地球》這篇課文以科學小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。為了加深對課文的理解，課前可布置學生查找地球上生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據等。

例2：學完整組課文后，可以讓學生在日積月累一欄中表達如何以實際行動珍惜身邊資源：有的學生列出自己的環保“金點子”，也有的學生自編環保標語來號召身邊的人一起保護環境等。

二、改進策略

“每日甜點法”的作用相當于傳統的語文積累本，但勝于篇幅較少，操作靈活，內容可以包羅萬象。因此，“每日甜點法”除了可以圍繞語文學科的單元主題開展課外知識的積累以外，更可以積累更多的內容：

1.結合單元習作進行前期的素材積累

如果在習作教學前一天才布置或者審題，顯然有悖于學生習作規律。習作是生活的一種折光，對于一些體驗，有的學生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設法喚醒；而更多的經歷卻可能是學生陌生的，需要在習作前經歷一段時間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學生才可能有初步的積淀。

以六年級上冊為例，第五單元的習作題目是用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。進入單元學習依始，教師可以引導學生以課文為依托，充分挖掘和利用課文中內在的讀寫結合的信息，如摘抄文中精彩的人物描寫，或者對課文的文段進行賞析，或者對課文一個片段進行仿寫，或者對課外閱讀精彩文段的積累……這樣在“讀”中學“寫”，能有效地指導學生把從閱讀中習得的基本功，運用到自己的表達中。

2.還一方自由的天空給學生

接受和積累廣泛的社會文化知識，可以使學生開闊視野，充實頭腦，提高語文素養。社會文化熏陶的有無和大小，可以直接影響到一個人語文素養的高下。因此，有時候可以還一方自由的天空給學生積累自己喜歡的課外知識：例如有的學生是“三國迷”，他把一些三國的知識摘抄下來；有的則積累名人名言；有的對名人故事特別感興趣；有的對民俗文化進行一系列的積累；有的則分享自己的興趣、愛好；有的寫上聽一首歌、看一本書、看一則新聞后的感想等等。

3.進行跨學科的積累與運用

《語文課程標準》明確指出：語文課程應植根于現實，面對世界，面對未來，應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科學習和現代科學的運用。由此可見，現代的語文教學必須樹立大語文教學觀，著眼于學生整體素質的提高，構建開放式教學新格局，探索語文教學與其他課程結合的途徑。跨學科教學是全面提高語文素養、學習效率和實踐能力的需要。以綜合實踐學科六年級上學期為例，此單元是理財單元。學習本單元時適逢秋游，教師可讓學生對這次秋游做了一次經費預算。緊接著，秋游后筆者布置學生及時對應之前做的計劃進行小結和評價。跨學科的積累還可以涵蓋多學科，如編寫生活中的數學問題，或者抄寫英語小詩或者諺語等。

加強語文課程與其他課程的聯系，可以有效地促進語文素養的整體推進和協調發展。把其他課程的內容遷移倒語文學習過程中得以運用、理解和延伸。這無疑是更好地利用了學習資源，抓住了實踐機會，溝通學科間融合，使語文教學更好貼近社會生活，同時使語文教學內容增添時代氣息，使語文學習的外延充分展開，創造大語文教學的氛圍。endprint