如何激發學生的寫作興趣

【摘 要】作文教學是語文教學的一大難題。如何激發學生的寫作興趣呢？首先要明確學習作文的本質，使學生不怕寫作文；其次要注重激發學生自信心，養成良好的寫作習慣；第三要與閱讀、活動、生活相結合；最后通過“贊美”激發寫作熱情，借助“發表”讓學生體驗成功。

【關鍵詞】明確本質；激發渠道；體驗成功

蘇霍姆林斯基說過：興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護他它們。因為失去了他們，生命和美就會凋謝。在作文教學中，興趣的培養就是這樣，只有讓學生對作文有了濃烈的興趣，才能使他們寫好每一篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

首先，師生要明確作文的本質，使學生不怕寫作文。很多一線教師曾有過這樣的感受：孩子上小學前充滿好奇心，往往有問不完的為什么，讓大人無法應答。一上小學慢慢地不敢說話，到后來不愿說話。要學生回答問題，不得不采取鼓勵的辦法讓學生表達。這種情況引起了一線教師們的注意，在教學過程中盡可能地保護孩子地好奇心，讓學生說，說錯沒關系。孩子一上三年級，語文作業本中多了一樣本子——作文本，每個單元都有一次習作練習。學生剛開始接觸習作，第一次寫單元設計的“筆下生花”所設定的題目，真是無從寫起。有部分學生硬是擠不出來一段話，有時會出現一句話重復幾遍來湊成一段話的現象。有部分同學寫幾句覺得不好涂了重寫，或者把作文紙撕了再寫，最后仍成不了作文。教師在批閱作文的時候，遇到寫得好一點的批閱起來比較舒服，遇到寫得不好的氣不打一處來，比較之下動輒就會沖寫得不好的學生發脾氣，讓學生撕了重寫。重寫一遍不成，再重寫。有的孩子就會求助于家長，部分家長也不懂得如何輔導，有時會讓學生從作文書上抄一段交差。這一部分學生每到作文課就產生了恐懼心理，對作文產生了神秘感，認為寫作文是高不可攀的事兒。這是我們的學生不知道作文是怎么回事兒，無形中給作文披上了神秘的面紗。毋庸諱言，作為一線的語文老師，很有一部分語文老師對寫作也沒弄清是怎么回事兒，因為在實際生活中老師很少進行寫作。只把寫作當作考試的一部分來解決，想著如何提分，不斷尋找提分的門徑，如背優秀作文書啦，學習一些套路啦。把作文看成是應試教育的一部分，這就違背了學習寫作的目的。讓學生學套路，背作文就會將學生引向寫八股文的方向。實際上，學習寫作是一個人生活所必須的技能，寫個請假條，留言條，寫個申請書，寫一封信，在生活中述見聞，記錄感想，這才是學習寫作的目的。教材上單元設計的習作，是一種迫不得已的做法，旨在試圖通過這種練習，從中尋找經驗。教師要設置必要的情境，讓每一次的習作練習更加接近生活的實際，才能調動起學生寫作的欲望。那么，寫作的本質是什么呢？寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。著名特級教師王壽山認為：作文，從本質上說，是生命與生命的表達與溝通。著名教育家葉圣陶先生說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經驗和意思，文章的依據是語言。只要有經驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠寫文章了。”教師明確了作文是怎么回事兒，就能引導學生正確對待作文，消除學生對作文的神秘感、恐懼感，把寫作文看成是自己生活之必須，自覺地培養這種交流與表達的能力。平時有想法，就動筆寫一寫。學生知道了作文就是“以我手，寫我口（心）”，對寫作文何怕之有？

其次，注重激發學生自信心，養成寫作的良好習慣，讓孩子變“要我寫”為“我要寫”?！皩懽鹘虒W應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。這是課程標準對“寫作教學”總的指導思想、總的原則。葉圣陶先生說過：“生活如泉液，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過不?！?。廣闊的生活都是作文的題材。教師要做個熱愛生活的人，會觀察、感受、思考生活，經常把自己生活中的所見、所聞、所感寫一寫，并和學生進行交流，從而激發學生熱愛生活的情感，培養學生觀察生活、欣賞美、表現生活、表現美的意識，讓學生隨時記下所見、所聞，表達自己的感受與看法。

第三，激發學生的興趣，讓學生熱愛寫作。教材從三個渠道激發學生寫作的興趣：①與閱讀結合，讀寫一體。只要閱讀能引起學生共鳴，能觸發學生的靈感，就不失時機地練一練。如學了《我喜歡》讓學生練習寫一寫自己喜歡的東西；學了《我愛家鄉的楊梅》讓學生練習一下自己喜歡家鄉的某種植物；學了《小松鼠》讓學生練習寫自己喜歡的小動物；學了《美麗的小興安嶺》讓學生練習寫一寫美麗的家鄉；學習《瑞雪圖》讓學生練習寫一寫家鄉的雪景；學了《遲到》讓學生練習一下自己遇到的一件事情，學了《我的伯伯魯迅先生》讓學生練習寫一寫自己熟悉的一個人；學了《昨天，這兒是一座村莊》讓學生練習寫一寫自己發現的變化。這些課文，學生都可以結合自己的閱讀，進行仿寫的練習。②與活動（如游戲、實驗、課外活動、節日活動、假日活動、大型文藝體育活動、公益活動等）結合，有感而發。只要活動是密切聯系學生生活和想象世界，生動活潑的，必然會激發學生寫作的欲望。如結合活動寫《打沙包》、《捉迷藏》、《一次有趣的實驗》、《課外活動》、《游玉湖公園》、《游麥積山》、《游五泉山》、《我學會了騎車》、《清明節掃墓》、《端午節》、《過中秋》、《過年》、《踩高蹺》、《看秧歌》、《未來的xx》。③與生活結合（如勞動實踐、學習生活、家庭生活、社會生活等），自由表達。如寫《挖土豆》、《收麥子》、《我學會了包餃子》，《我學會了做米飯》、《我學會了洗衣服》《一堂有趣的xx課》、《我的xx》、《我家的xx》等。教師要留意學生平時的生活實際，出學生可做的題目讓學生來寫，始終讓學生的寫作接近生活實際，讓學生平時會表達自己的想法、看法。平時的作文寫好了，考試時的作文自然不會差。

最后，“贊美”激發寫作熱情，“發表”體驗成功。心理學家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。學生最希望得到的就是老師的肯定和贊賞。我嘗試的作文教學一般分兩課時進行。根據單元備課的設計，對于閱讀教學讓學生平時多想想文章寫了什么，怎么寫的，為什么寫這三個問題。在作文教學時簡單回顧所學的課文，盡可能設置寫作的情境，讓學生結合自己的生活實際，打開記憶的閘門，打開寫作的思路，寫出初稿。初稿交上來之后，自己集中看學生的稿子，看看存在哪些優點，有哪些不足。看看共性的問題，一一記錄；再看看存在哪些個性的問題一一記錄。好的作文一一登記，并注明“在班上讀”字樣。在第二課時，發下作文草稿后，就共性、個性的問題進行粗略點評。再叫學生讀批有“在班上讀”字樣的作文，由學生對這些作文進行點評。每當學生在全班同學面前讀自己的作文、老師贊美其成功之處時，我們能看到學生內心的興奮和自信。在學生點評時適時指出作文中存在的問題。對于平時寫得不成型的作文，只要學生寫真話，大體能明白所表達的意思，我也是在評語中加以鼓勵。平時教師對于寫得好的作文抽空制作成電子文檔，遇到征文比賽，推薦學生參賽，學生一旦獲獎，寫作熱情會更加高漲。

總之，只要師生明確了作文的本質，讓寫作成為生活的必須，共同寫作交流，多鼓勵，少批評，從寫作中感受快樂，一定會使學生對寫作感興趣。

作者簡介：

劉清燕（1971.7～），女，漢族，畢業院校：天津師范大學，工作單位：定西市安定區北關小學，研究方向：作文教學。

注：該論文為甘肅省教科所“十二五”規劃課題《讓學生“愿意寫、有的寫”作文教學實踐研究》階段性成果 課題批準號：GS[2014]GHB0124。endprint