淺談親子活動中家長的角色定位

王增鵬

又是一個周六，家長和寶寶陸陸續續來到早教中心。

活動開始，孩子們選擇進入自己喜歡的區域，家長也跟隨孩子進入區角。結合本月主題，“娃娃家”里擺滿了各種真假水果。我來到“娃娃家”中，只見淘淘把塑料水果模型拿在手里，左右翻看著，然后抬起頭高興地看著站在旁邊的爸爸，指給他看自己手里的東西。淘淘爸爸熱情積極地說：“兒子，這是芒果。”“寶貝，寶貝，這是西瓜。”“這是橙子，它比桔子大，皮也厚。”在淘淘爸爸的影響下，其他家長也七嘴八舌的給孩子介紹著水果。孩子們呢？他們一臉茫然的看著這些“熱情的”爸爸媽媽，臉上已經失去了剛才的笑容。我連忙解釋：“本月的活動主題是好吃的水果，孩子們已經有了對水果認識的經驗，請給孩子們自己思考的時間！”“熱帶水果，怕寶寶不認識！”淘淘爸爸笑著說。“在前幾次的親子活動中，孩子們已經認識過各種水果了。您不用擔心！”“老師，第一印象非常重要，不能讓孩子有錯誤的概念！”“對，應該給孩子正確的概念。但孩子是在嘗試的過程中成長和完善自己的經驗的。要允許孩子犯錯！你這樣會讓孩子失去探索的欲望。”“對對對，讓寶寶自己看，自己說。”爸爸媽媽們終于安靜了。可是孩子們卻失去了探索的興趣，有的幼兒直接離開了“娃娃家”。沒有離開的孩子，則是被家長強行留下的，還被意為“聽話的寶寶”。

功利心過強，時刻以目標達成為行為導向，無視孩子的發展需求，這是在親子活動中相當一部分家長的通病。在這些家長眼里，幼兒是無知、弱小、等待接受知識灌輸的被動個體，只有看得見的發展才是真正的發展。這位爸爸認為，孩子在獲得知識的過程中，不應接觸錯誤的信息，更不能犯錯，用他的話講就是“第一印象非常重要”。他一味直接告知幼兒水果的正確名稱，剝奪了孩子自己思考的權利，置孩子的自由探索、積極思考于不顧。但是孩子對家長的“良苦用心”并不感激，而是用最直接的方式來表達自己消極的情緒反應。當游戲中的問題在瞬間得到答案，活動興趣便由內在動機轉變為外在強迫，游戲活動就可能戛然而止。

那么，在親子活動中家長應該扮演怎樣的角色呢？

一、引導家長改變觀念，給孩子適當的空間

讓家長認識到：孩子是自己發展的主人，有自己獨特的發展方式、發展節奏，家長要以欣賞的眼光看待孩子的與眾不同，鼓勵那些有發展價值的自主探索行為，使孩子在積極的情緒體驗中獲得認知發展。

要做到這些，關鍵是要改變主要撫養人的育兒觀，可以借鑒的方法很多，比如通過直接的語言指導、案例分析、專家講座等，也可以通過其他家長給予間接影響。當然，前提條件是要理解家長，讓他切身體會到教師和他有共同的目標，即正確認識孩子的需要，提供最適合孩子發展的教育環境。例如，在孩子自由活動環節時，家長可以靜靜地坐在活動室的角落，細心觀察孩子的自主活動。當孩子遇到問題時，不要急于幫忙解決，而是允許孩子自己思考、嘗試解決問題。成人可以在適當的時候根據幼兒需求給予幫助。我們就會發現，其實不是孩子沒有耐心或不會玩，不是孩子不愛思考不懂腦筋，他們對每一種事物都有與眾不同的認識方式。

二、家長可以作為玩伴，參與到孩子的游戲中

家長可以利用機會來進行“間接指導”。間接指導，指的是當孩子需要成人參與游戲時，成人不是指手畫腳、大發指令，而是作為與游戲相符的角色進入到游戲中。

在我們班的活動中，我經常提醒家長使用的方法有：自言自語法。有一次，我們玩開汽車的游戲，孩子們邀請家長和我上“車”。“車”開了，我說：“哎呀，忘記系安全帶了。咔嗒，嗯，我的安全帶系好了！”家長一看，也 “咔嗒”、“咔嗒”、“咔嗒”，孩子們也“咔嗒”、“咔嗒”，全都系上了假想中的“安全帶”。再一個方法就是提問法。當家長參與到孩子游戲中，發現孩子有錯時，不是直接指出，而是用問題提出，讓孩子自己解決。如一次收玩具的時候，陽陽沒玩夠，就是不肯收。媽媽向我發出求救的眼神。我走過去，問道：“天黑了，這些小鳥要去哪里呀？”陽陽說：“要回家了！”“它們的家在哪里？”媽媽把玩具框拿過來，陽陽高興地把“小鳥”放了進去。還跟小鳥說：“再見！”在這一過程中，用適當的角色提出問題，并給予孩子足夠的空間去思考、去解決問題，變被動為主動。

在親子游戲中，家長急于告知孩子答案，讓孩子失去主動思考、主動學習的機會，久而久之，孩子會形成惰性，沒有爸爸媽媽就不會解決問題，就懶于思考、嘗試。因此，除了以上幾種方式外，在孩子游戲時，家長還應做到多看多聽多思考。參與游戲時，應從孩子出發，用游戲來解決問題。

給孩子一個主動發展的機會吧，你會發現孩子驚人的探索欲、想象力和創造性，也就能看到孩子發展的腳步和他所經歷的無限愉悅，這才是孩子真正的發展！endprint