正面管教式育兒在家庭教育中的作用

魏娟

《正面管教》——基于阿德勒和德克雷斯創建的個體心理學，由美國教育學博士簡·尼爾森（Jane Nelsen）和心理學碩士、社會活動家和婚姻和家庭執業心理治療師 琳·洛特（Lynn Lott）在20世紀60、70年代發展出的一套教養模式，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的有效管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。

在接觸正面管教的相關內容后，立即購買了全套的正面管教書籍利用業余的時間學習，并參加了相關的課程通過不斷的學習和了解，越來越喜歡這種正能量的管教方法，也希望能夠把正面管教式育兒推廣到學前和中小學的家庭教育中去。

這本書不管是對于已為人母的我還是致力于家庭教育的我，觸動頗深。對于那些還沒有做好足夠準備去教育孩子的父母們？不知道應該如何正確的處理親子關系的父母們？對于一直思考何如去激發孩子的潛能，能讓孩子更加自信的父母們？如何去培養孩子的情商讓孩子們能夠自己學會控制自己的情緒的父母們？真的給予了我太多的啟發。

《正面管教A-Z》書中列舉了大量的家長管教孩子和老師管教學生的實例，讓我開始反思身邊咨詢個案的父母們的方式，我們經常因為孩子重復犯錯而生氣，因為他們好像對于我們說了一百遍的話仍然充耳不聞，因為他們無端的哭鬧任性而心生厭煩，并一度讓這些父母們認為我們對于學前的孩子是否已經到了束手無策的地步。

簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始不斷的反省父母們的教育方式和理念。孩子之所以經常犯重復性的錯誤，是因為我們總是在孩子犯了錯誤時對他更多的是指責和說教，經常性的在他們根本不知道自己錯在哪里就去道歉或者一味的嚎啕大哭，而不是讓他們能夠從自己的錯誤中本能地去了解后果，所以在我們的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至憤怒，他們覺得父母已經不愛他們了，哪還會再去考慮剛才發生的事情到底出現了什么錯誤？

我們會發現孩子總是喜歡在我們特別忙的時候來讓我們陪他們玩游戲給他們講故事，我們一直認為這是他們在無理取鬧，故意搗亂影響我們的工作，但是簡·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。”孩子這樣做只是在尋求我們對他們的關注。而他們只不過是選擇了一個不太恰當的時間來獲取父母對他的關注。

我特別喜歡作者在引言里的一句話“關鍵是大人要首先改變自己”。往往父母們總是喜歡對孩子的行為產生各種的抱怨，但是我們從來不會認識到其實孩子是父母的一面鏡子，前段時間中央電視臺的記錄片《鏡子》，真的讓我看完后內心久久不能平靜，孩子的不良行為其實都是大人“建立”起來的。所以在教育孩子而言，我們首先要做到的是觀察自己的行為，首先改變的就是自己。因為你是孩子的榜樣，孩子有的時候就是在你無言的行為中被你影響了。所以我們當孩子有不良行為的時候不要急著去埋怨指責孩子，不要總是被表面的行為而影響了自己的判斷。

那么怎樣做才是正面管教呢？書中歸納了有效管教的4個標準：

（1）是否和善與堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）

（2）是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）

（3）是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）

（4）是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于奉獻、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和合作為基礎把和善與堅定融合為一體，并以此作為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念，把尊重和理解放在首位。我們要重新認識到犯錯誤是學習的好時機，而我們從小得到的教育是犯了錯誤就要羞愧就要接受別人的指責，并且在家庭教育中也無意識的把這種錯誤的觀念傳達給了孩子，我們是不完美的犯錯誤是再正常不過的事情，我們要把錯誤轉變成學習的好時機，要踐行有效管教的4個標準，從而最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學會關注于解決問題。

家庭教育是我們陪著孩子一起成長的過程，是讓我們重新審視自己的教育方法和教育理念的過程。使我們能夠在構建和諧的親子關系和家庭關系中邁出正確的一步。相信我們的堅持與改變，一定能讓正面管教式育兒在家庭教育中發揮更加積極的作用。endprint